Теоретические и методические основы пластико-хореографической подготовки специалистов социально-культурной деятельности в вузе культуры и искусств

• Автор: Ершова, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 159 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 1
Глава Ь Теоретическое обоснование педагогических возможностей пластикохореографических дисциплин в формировании личности будущего специалиста социальнокультурной деятельности.
1.1. Цсихологические свойства и качества личности, их структура и особенности формирования средствами

пластики и хореографии.

1.2. Основы построения системы пластикохореографической подготовки специалиста социальнокультурной деятельности.
Глава II. Ход и результаты экспериментальной апробации системы формирования личности будущего специалиста социальнокультурной деятельности средствами пластики и хореографии.

2.1. Диагностические методики профессиональной пригодности

в области пластики и хореографии.

2.2. Реализация педагогических технологий и конкретных методик в образовательном процессе.
Заключение.
Список использованной литературы


К. Бабанский, Н. К. Бакланова, Т. Г. Васильева, М. Г.Данильченко, Л. С.Жаркова, В. И. Закутский, Е. И. Жданова, В. А. Кан-Калик, А. К. Маркова, Н. И. Рейнвальд, В. А. Сластенин Т. А., П. А.Черватюк, В. И.Черниченко В. М. Чижиковя, В. Д.Шадриков и др. В обоснование содержания образовательного процесса положены идеи классиков пластики и хореографии (А. Дункан, М. Бежар, Ж. Л. Барро, М. Грэхем, Ж. Ж. Новер, М. А. Фокин, М. Петипа и др. Ю.А. Бахрушин, Г. Ф. Богданов, М. В. Васильева-Рожденственская, Б. Г. Голубовский, Г. Л. Добровольская, Р. В. Захаров, И. В. Кох, А. Б. Немировский, A. A. Румнев, И. Г. Рутберг, В. И. Уральская и др. Экспериментальную группу составили студенты специальности “Социально-культурная деятельность”, специализации “Менеджер-постановщик культурно-досуговых программ” Московского государственного университета культуры и искусств (набор , выпуск г. Методы исследования включали: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, включенное наблюдение за деятельностью испытуемых и изучение государственного образовательного стандарта1, профессио-грамм, учебных планов, программ высших учебных заведений, квалификационных характеристик. Изучение музейно-архивных материалов, практической деятельности функционирующих творческих коллективов и групп. Этапы исследования: исследовательский процесс делился на четыре этапа. Первый этап - аналитический - был связан с изучением литературы по теме, анализом опыта пластико-хореографических школ и направлений в отечественной и зарубежной практике по литературным источникам и музейно-архивным материалам, анализом опыта пластико-хореографической подготовки в вузах культуры и профессиональных студиях; разработкой методологический части исследования. Второй этап - диагностический - был связан с продолжением изучения литературы, интерпретацией основных теоретических положений, с изучением, адаптированием и созданием прагматических и инновационных методик диагностики пластико-хореографических и психологических особенностей, применением этих методик в экспериментальной группе. Третий этап (-)- формирующий, во время которого велась опытно-экспериментальная работа, связанная с проверкой рабочих гипотез, а также педагогических технологий и конкретных методик обучения. Четвертый этап (-)- экспериментально-аналитический, связанный с проведением контрольных экспериментов в основной и контрольных группах с использованием диагностических методик. Обобщение, систематизация и описание полученных результатов, оформление диссертационного исследования. МГУКИ. На защиту выносятся следующие положения, характеризующие взгляды автора на проблему теоретических и методических основ пластикохореографической подготовки специалистов социально-культурной деятельности в вузе культуры и искусств. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. В I главе “Теоретическое обоснование педагогических возможностей пластико-хореографических дисциплин в формировании личности будущего специалиста социально-культурной деятельности'’ представлен анализ психологических свойств и качеств личности, их структуры и особенностей формирования средствами пластики и хореографии. Проанализирован опыт различных пластико-хореографических школ, разработаны основы построения системы пластико-хореографической подготовки специалиста социально-культурной деятельности. Во II главе “Ход и результаты экспериментальной апробации системы формирования личности будущего специалиста социально-культурной деятельности средствами пластики и хореографии” рассматриваются диагностические методики профессиональной пригодности в области пластики и хореографии (инновационные и прагматические), результаты контрольного эксперимента в группе студентов, включенных впоследствии в программу формирования личности специалиста социально-культурной деятельности средствами пластики и хореографии, а также ход и результаты реализации педагогических технологий и конкретных методик в образовательном процессе.