Становление профессиональных ценностных ориентаций студентов медицинского колледжа в образовательном процессе

• Автор: Бобер, Екатерина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 228 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы исследования становления профессиональных ценностных ориентаций студентов медицинского колледжа в процессе профессиональной подготовки
1.1.Состояние проблемы становления профессиональных ценностных ориентаций студентов медицинского колледжа в педагогической теории и практике
1.2.Характеристика профессиональных ценностных ориентаций студентов медицинского колледжа
1.3.Педагогические условия становления профессиональных ценностных ориентаций студентов медицинского колледжа в образовательном
процессе

Выводы по первой главе

Глава 2. Организация опытно-экспериментальной работы становления профессиональных ценностных ориентаций студентов медицинского

колледжа в образовательном процессе

2.1 .Диагностика профессиональных ценностных ориентаций студентов медицинского колледжа в образовательном
процессе
2.2. Реализация педагогических условий, становления профессиональных ценностных ориентаций студентов медицинского колледжа в образовательном процессе
2.3. Динамика становления профессиональных ценностных ориентаций студентов медицинского колледжа в образовательном
процессе
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список Приложения

Введение
Актуальность исследования. Глубочайшие социально-экономические изменения в России крайне обострили вопросы поддержания состояния здоровья населения на должном уровне. Это привело к необходимости реформирования системы здравоохранения в целом и совершенствования подготовки сестринских кадров в частности.
Медицинская сестра - это не только наиболее массовая специальность среди медицинских работников, но и связующее звено между человеком, нуждающимся в медицинской помощи, и лечащим врачом, это специалист, от которого в значительной степени зависит качество медицинского обслуживания населения.
В сложившихся условиях особая роль в развитии современного российского общества принадлежит среднему профессиональному образованию, поскольку серьезные изменения в разных сферах государства требуют основательной профессиональной ориентации специалистов, интериоризации ими новой информации, развития профессиональных компетенций. Важнейшим направлением развития профессиональной подготовки в этих условиях является определение ценностных ориентаций, моделирование ценностной системы образования и аксиологической сферы специалиста.
Специфика среднего профессионального образования состоит в том, что оно обладает качественной определенностью и отличается достаточным общекультурным и профессиональным содержанием, необходимым для выполнения определенного круга профессиональных задач, имеющих выраженную практическую направленность и специализированный характер.
В связи с указанными особенностями существенно возрастают требования к качеству профессиональной подготовки специалистов сестринского дела. Вследствие этого возникает необходимость усиления внимания к проблеме профессионального становления студентов медицинских учебных заведений,
развитию профессиональных компетенций, совершенствованию практической подготовки, что позволит выполнять сестринские обязанности на высоком профессиональном уровне, прививать специалистам навыки непрерывного профессионального самосовершенствования, формировать личностные качества и ценностные ориентации.
Многие авторы, К.А.Абульханова-Славская, А.А.Бодалев, А.А.Деркач,
Н.В.Кузьмина, Н.А.Рубакин, В.А.Сластенин отмечают, что становление гуманистического сознания современного специалиста непосредственно связано с развитием социально и личностно-ценных компонентов -мировоззрения в целом и, в частности, системы ценностных отношений, нравственного, профессионального, эстетического, правового, экологического и других компонентов культуры.
Главной целью гуманизации среднего профессионального медицинского образования является обеспечение направленности образовательного процесса на формирование личности специалиста гуманистической ориентации, на становление его профессиональных ценностных ориентаций, для которого характерно мировосприятие, основанное на ценности человека, приоритетах его жизни и неповторимости, способность применять гуманитарные методы исследования в решении профессиональных задач. Поэтому, одна из главных целей среднего профессионального медицинского образования не только научить и обеспечить профессиональное развитие специалиста, но и обеспечить становление его профессиональных ценностных ориентаций. В решении этих задач особая роль отводится предметному обучению, в процессе которого молодой человек усваивает социальный опыт, присваивает то, что было накоплено в разных сферах жизни предыдущими поколениями, учится узнавать новое, практически применять его в различных ситуациях, реализовывать собственный потенциал. Следовательно, через предметное обучение происходит последовательное приобщение студентов к общечеловеческой и

В научной литературе нет единого мнения и взгляда, как происходит выбор профессии, какие факторы влияют на этот выбор. По этому вопросу существуют разные точки зрения, в защиту которых приводятся различные аргументы. Несомненно, это объясняется сложностью процесса выбора профессии. В нашем диссертационном исследовании мы выделили несколько точек зрения на процесс выбора профессии. Рассмотрим их более подробно.
Ряд исследователей, таких как М.С. Каган, Н.В. Алищев и др., придерживаются мнения, что выбор профессии - это выбор деятельности. В этом случае предметом исследования выступают, с одной стороны, характеристики как субъекта деятельности, а с другой - характер, виды деятельности и ее объект. Следовательно, выбор профессии будет сделан правильно, психические и физиологические данные личности будут соответствовать требованиям профессии, трудовой деятельности.
Ряд авторов, Н.В. Костенко, Л.В. Оссовский и др., придерживаются мнения, что выбор профессии - это как частный случай социального самоопределения личности, т.е. выбор профессии, с одной стороны, считается социально заданным, а с другой стороны - определяется, прежде всего, социальными характеристиками профессии[100].
Наиболее интересной и эффективной точкой зрения, на наш взгляд, является подход к выбору профессии как к одному из важнейших событий в жизненном определении человека (К.А. Абульханова - Славская, Б.Г. Ананьев и др.). Взгляд на выбор профессии, как на часть жизненного определения человека не лишает субъекта активности с учетом всего спектра факторов профессионального самоопределения[1,4].
Профессия медицинского работника требует от студентов, поступивших в среднее медицинское учебное заведение, повышенной мотивации и работоспособности, усидчивости, аккуратности в учебной и профессиональной деятельности, способности быстро и активно сосредотачиваться, серьезности и независимости суждений. Профессия медицинского работника, в частности профессия медицинской сестры,