Теоретико-методические основы процесса обучения менеджменту транспортных услуг в образовательных учреждениях туристского профиля

• Автор: Ашмарина, Людмила Львовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 173 с.

Содержание
Введение
Глава I Теоретические предпосылки обучения менеджменту транспортных услуг в рамках профессионального образования в туризме.

1.1. Понятие, цели и задачи менеджмента транспортных услуг.

1.2. Проблемы взаимоотношений транспортных компаний на Российском рынке.

1.3. Характеристика требований к подготовке специалистов в сфере транспортного менеджмента

Выводы по главе I

Глава II Содержание, формы и методы обучения студентов менеджменту транспортных услуг в процессе подготовки менеджеров туризма в современных условиях.
2.1. Характеристика содержания семинарских и практических занятий по менеджменту транспортных услуг.
2.2. Особенности использования методов и форм обучения менеджменту транспортных услуг.

2.3. Итоги опытноэкспериментальной работы.

Выводы по главе II Заключение
Библиография


Я. Гальперин, А. В. Занков, В. С. Леднев, М. И. Махмутов, Н. Ф. Талызина); педагогические исследования по проблемам формирования содержания профессионального образования (А. М. Новиков); по принципам функционирования образовательных учреждения нового типа (А. А. Андреева, М. П. Ермошкин, Н. Н. Козлова, Г. К. Кучинская, Н. П. Рудакова и др. С. Я. Батышев); по личностно-деятельному подходу к проектированию педагогических процессов (Э. Г. Г один, А. М. Новиков ); по общетеоретическим вопросам психологии (Л. С. Выготский, В. А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, К. К. Платонов и др. И. В. Зорин, В. А. Квартальное); педагогические исследования по проблемам формирования содержания профессионального образования ( В. И. Жолдак, В. А. Кабачков, В. Д. Чепик и др); законодательные и нормативные документы по вопросам общего и профессионального образования. РМАТ. Этапы исследования. I этап - -г. II этап - -г. III этап - -г. Опытно-экспериментальное исследование проводилось на Курсах подготовки и повышения квалификации туристско-экскурсионных кадров, в Московском учебно-методическом центре при институте повышения квалификации туристских работников (кадров), в Российской международной академии туризма. Практическая значимость работы заключается в разработке семинарских занятий по дисциплине «Менеджмент транспортных услуг» и методических рекомендаций по преподаванию раздела «Менеджмент транспортных услуг» в образовательных учреждениях туристского профиля. Методика профессиональной подготовки будущих менеджеров транспортных услуг, включающая совокупность эффективных методов (например, таких, как семинарские и практические занятия, ознакомительная практика и т. Организация целостного процесса изучения дисциплины «Менеджмент транспортных услуг» требует изменения в ее структуре и содержании. Формирование профессиональной готовности студентов к предстоящей деятельности проходит ряд этапов, обуславливающих последовательность реализации учебно-воспитательных задач в процессе обучения общенаучным дисциплинам. Применительно к обучению менеджменту транспортных услуг на первоначальном этапе формируются убеждения в его значимости для решения профессионально-направленных задач. На ориентированно-профессиональном этапе формируются умения синтезировать общенаучные знания в единстве с усвоением методов и приемов моделирования технических процессов. На общепрофессиональном этапе - умение использовать данные технического процесса и передовых технологий в научной и практической деятельности. Актуальные проблемы туризма - гг. РМАТ; в процессе организации практической деятельности студентов в качестве руководителя. В последние годы с изменением социально-экономических условий и быстрым изменением производственно технологических условии требующих специалистов иного качества произошло смещение приоритетов от чисто профессиональной подготовки к широкому профессиональному образованию личности. Профессиональное образование направлено на реализацию потребностей личности соотнесения с ее возможностями. Структурная организация профессиональной подготовки различна и зависит от: исторических традиции уровня развития страны, позиции государства и отдельных регионов, степени миграции населения и т. Организационные структуры во многих странах гибкие и легко перестраиваемые с изменением условий и потребностей общества (личности). Анализ состояния профессионального образования в нашей стране позволяет констатировать общую тенденцию развития по принципам зарубежных стран, что структурно во многом оправдано, поскольку новые цели профессионального образования в большинстве своем совпадают с целями профессионального образования мирового сообщества: «подготовка специалистов, способных мобильно адаптироваться к быстроизменяющимся социально-экономическими, технологическими, политическими и другими условиями развития общества. Изменения, происходящие в нашей стране, во многом сходны с изменениями, происходящими, в развивающихся странах в годах и содержанием образовательных реформ в США и Европе.