Формирование готовности к самопроектированию коммуникативной компетентности у студентов педагогического вуза

• Автор: Арефьев, Роман Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Сочи
• Количество страниц: 190 с.

1.1. Коммуникативная компетентность как интегральное свойство личности современного педагога.
1.2.Самопроектирование коммуникативной компетентности как способ профессионального саморазвития педагога
1.3. Анализ условий и предпосылок самопроектирования коммуникативной компетентности будущего педагога
Глава 2. Педагогические условия формирования готовности будущих педагогов к самопроектированию коммуникативной компетентности
2.1. Коммуникативные барьеры как проектная основа формирования готовности будущего педагога к самопроектированию коммуникатив

ной компетентности.

2.2. Программа самопроектирования коммуникативной компетентности будущего педагога и условия ее реализации.
2.3. Экспериментальная апробация программы самопроектирования коммуникативной компетентности будущих педагогов
Заключение

Библиография

Так, можно говорить о коммуникативной компетентности дошкольника и специалистаменеджера, однако степень ее сформированное здесь будет абсолютно различной. Шестая особенность многофакторность формирования компетентности компетентность невозможно сформировать только в рамках специально организованного педагогического процесса. Здесь важно и влияние культурнопросветительских организаций, семьи, ближайшего социального окружения К областям развития компетентности отнесены учеба, работа, забота о здоровье, культура, политика, охрана окружающей среды, движение за мир и взаимопонимание и т. А в качестве средства и формирования компетенции выступают общее образование, профессиональная подготовка, обучение вечернее и заочное, семейное воспитание, культурнопросветительская деятельность 3. И, конечно же, велико здесь значение собственной активности личности. Седьмая особенность различие компетентности и формы ее проявления формой проявления компетентности являются знания, умения, навыки, однако компетентность не сводится к этим трем компонентам, а включает также их мобилизацию в условиях конкретной деятельности. Такая особенность компетентности ограничивает процедуру ее выявления В модели компетенция умение только умение доступно наблюдению, фиксации, оценке. Та реальность, которая понимается как компетенция, становится частично наблюдаемой, равно как частично воображаемой, а потому сложной в оценке 3 с. Понятие коммуникативная компетентность используется в психологии, педагогике, лингвистике.