Развитие профессиональных интересов учащейся молодежи : На материале преподавания математики

• Автор: Истратова, Эмма Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 177 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава I. Теоретические аспекты развития профессиональных интересов учащейся молодежи на материале преподавания математики
1.1. Состояние проблемы развития профессиональных
интересов учащейся молодежи в научной литературе
1.2. Влияние способностей на развитие профессиональных интересов
1.3. Психологопедагогические условия развития и
стабилизации профессиональных интересов учащейся
молодежи в процессе преподавания математики
Глава И. Технология развития профессиональных интересов в процессе преподавания математики
2.1. Социальнопедагогическая модель преемственных
связей развития профессиональных интересов учащейся молодежи
2.2. Инновационные технологии развития
профессиональных интересов в процессе
преподавания математики
Глава III. Анализ эффективности внедрения инновационных технологий развития профессиональных интересов учащейся молодежи в процессе преподавания математики
3.1. Особенности выявления критериальных положений
3.2. Сравнительный анализ эффективности внедрения социальнопедагогической модели развития профессиональных интересов учащейся молодежи на материале преподавания математики
Заключение Список литературы Приложение
ф
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Материалы и выводы исследования, связанные с содержанием и функционированием системы развития профессиональных интересов учащейся молодежи, использованы в курсе лекций по педагогике, психологии и на практических занятиях по математике высшей школы. Полученные результаты внедрены в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных учебных учреждений с целью совершенствования профессиональной ориентации учащихся и подготовки их к выбору профессии. Основные положения и результаты работы докладывались и обсуждались на одной Республиканской и двух региональных конференциях в - гг. Пущино, г. Воронеже, на двух педагогических семинарах работников просвещения ( - гг. Воронеж; на педагогических советах экспериментальных учебных учреждений и были внедрены ( в школах № , , , , и других г. Воронежа). По теме диссертации опубликовано 7 работ. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав и заключения. Работа содержит список литературы из 3 наименований, 3 приложения , 5 рисунков, таблиц, 4 диаграммы. Основное содержание работы изложено на 2 страницах машинописного текста. ГЛАВА I. Теоретические аспекты развития профессиональных интересов учащейся молодежи (на материале преподавания математики). Состояние проблемы развития профессиональных интересов учащейся молодежи в научной литературе. С целью изучения проблемы развития профессиональных интересов учащейся молодежи была изучена современная отечественная и зарубежная научная литература. Для нас представляют интерес труды ученых: П. Р. Атутова, Ю. К.Бабанского, С. Я. Батышева, Ю. К. Васильева, А. Е. Голомштока, А. Я.Журкиной, В. И. Журавлева, Л. Йовайши, Е. С.П. Крягдже, Н. Г. Морозовой, В. Ф. Сахарова, А. Г.Сазонова, В. Д. Симоненко, В. А. Сластенина, С. Н. Чистяковой, П. А.Шавир, В. Н. Шубкина, М. С. Локтса, В. М. Мооре, Маслоу, Ф. Мусгрове, В. Е. Пека и др. Ученые на глубоком методологическом уровне раскрывают различные аспекты профессиональной ориентации, при этом определенное внимание уделяется решению проблемы развития профессиональных интересов учащейся молодежи. Для более глубокого изучения поставленной нами проблемы охаратеризуем основные понятия: развитие, профессиональный, интерес, профессиональный интерес. Развитие” в Философском словаре рассматривается как существенное, необходимое движение, изменение во времени [7, с. Развитие” в Педагогической Энциклопедии трактуется как изменение, представляющее собой переход от простого ко все более сложному, от низшего к высшему; процесс, в котором постепенное накопление количественных изменений приводит к наступлению качественных изменений [, т. Под “развитием” в широком смысле слова рассматривается процесс становления личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов [7, с. Понятие “профессиональный”, в словаре под редакцией А. Г. Спиркина, И. А. Ачкурина, P. C. Карпинской, характеризуется как относящийся к какой-либо профессии, связанный с профессией; свойственный профессионалу [0, с. Интерес ( от лаг. В Философском словаре “интерес” трактуется как понятие, характеризующее объективно значимое, нужное для индивида, семьи, коллектива, класса, нации, общества в целом [ 7, с. В Педагогической Энциклопедии “интерес” определяется как активная познавательная направленность человека на тот или иной предмет или явление действительности, связанная обычно с положительным эмоционально - окрашенным отношением к познанию объекта или овладению той или иной деятельностью [, т. В психологии - ” интерес” характеризуется как положительное эмоциональное отношение к предмету, сосредоточение внимания на нем [там же]. Изучение научной литературы показало, что к понятию “интерес” существовали различные подходы. Наиболее известными из них являются “биологическая” (3. Фрейд) и “бихевиористическая” (Г. Вудвортис) теории. Так, 3. Фрейд, отрицая роль социальной среды, определял природу интересов врожденными свойствами и инстинктами. Р.Вудвортис рассматривал интерес как механизм образования привычек при многократном повторении отдельных операций []. По определению известного психолога В.