Подготовка учителя к воспитанию творческой самостоятельности учащихся на уроках музыки

• Автор: Крючков, Владимир Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 144 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Развитие творческой самостоятельности как педагогическая проблема.
1. Проблема формирования творческой самостоятельности личности учащегося в педагогике и психологии.
2. Учитель музыки как субъект педагогической деятельности.
3. Педагогические условия формирования готовности учителя к развитию творческой самостоятельности учащихся.
Выводы.
Глава II. Процесс подготовки будущих учителей к формированию творческой самостоятельности учащихся.
1. Влияние теоретических занятий в подготовке будущих учителей музыки к формированию творческой самостоятельности учащихся.
2. Подготовка учителя музыки к формированию творческой самостоятельности учащихся в процессе их педагогического общения.
3. Возможности формирования учителем музыки творческой самостоятельности учащихся в его практической деятельности.
Выводы.
Заключение.
Библиография


Достоверность и надежность полученных результатов обеспечена методологической обоснованностью исходных теоретических положений, использованием комплексной методики, адекватной проблеме, предмету и задачам исследования, а также данными опытно-экспериментальной проверки выдвигаемых положений. Подготовка учителя музыки к воспитанию творческой самостоятельности школьников может осуществляться эффективно при условии осознания и признания студентами права учащихся на самостоятельную творческую (включая познавательную) деятельность в соответствии с их интересами и склонностями; изучения студентами педагогического вуза эволюции взглядов на проблему формирования творческой самостоятельности учащихся в мировой педагогической теории и школьной практике; формирования у студентов вуза системы знаний, умений и навыков творческой организации учебно-воспитательного процесса, создающей условия для проявления учащимися творческой самостоятельности в ходе его осуществления; овладения студентами методами развития у учащихся положительной мотивации к учению, познавательного интереса, ответственности за результаты учебной деятельности. Важнейшим условием обеспечения готовности учителя музыки к воспитанию творческой самостоятельности у учащихся общеобразовательной школы является формирование личной творческой самостоятельности студентов педагогического вуза в познавательной деятельности посредством организации группового общения, использования методов и форм организации учебно-воспитательного процесса, стимулирующих активность и самостоятельность студентов в учебной деятельности (диалоги, дискуссии, индивидуальные творческие задания и др. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования были представлены и одобрены на научно-практических конференциях в г. Кирове ( г. Санкт-Петербурге ( г. Ельце ( г. МПГУ (, г. Московском педагогическом государственном университете, Коломенском государственном педагогическом институте и Костромском государственном педагогическом институте. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. Во введении обосновывается актуальность исследования, определяется его проблема, цель, объект, предмет, сформулированы гипотеза и задачи, указываются методы, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость. В первой главе - "Развитие творческой самостоятельности учащихся как педагогическая проблема» - раскрывается сущность проблемы формирования творческой (в том числе познавательной) самостоятельности школьников, формулируются педагогические условия формирования готовности педагога к развитию творческой самостоятельности учащихся, анализируется роль учителя музыки в процессе формирования творческой самостоятельности школьников. Во второй главе диссертации - «Процесс подготовки будущих учителей к формированию творческой самостоятельности учащихся» - раскрывается специфика процесса подготовки учителя музыки к воспитанию у школьников творческой (в том числе познавательной) самостоятельности, а также анализируется ход и результаты опытно-экспериментальной работы. В заключении содержатся основные теоретические и практические выводы данного исследования. ГЛАВА І. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА. Проблема формирования творческой самостоятельности личности учащегося в педагогике и психологии. В наше время профессионализм, знания, личный опыт играют огромную роль в жизни каждого человека. Знания накапливаются человеком не только под руководством педагогов в годы обучения, но и на протяжении всей жизни. Важно, чтобы человек, получив образование в учебном заведении, мог самостоятельно мыслить и приобретать новую информацию в различных областях жизнедеятельности: политике, технике, науке, искусстве и т. Проблема самостоятельности в учебной деятельности разрабатывается в течение многих веков. Так, древнегреческий философ Сократ /9-9 гг. Одним из педагогических принципов Сократа был отказ от принуждения и насилия, признание убеждения наиболее действенным средством воспитания. Одним из направлений развития самостоятельности ученика Сократ считал познание себя. В самопознании личность освобождается от пассивности в приобретении новых знаний. Ученик Сократа Платон /7-7 гг.