Модель многоуровневого экологического обучения руководящих работников

• Автор: Романова, Клара Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 153 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПОТРЕБНОСТЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ

1 СОЦИАЛЬНОУПРАВЛЕНЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

1.1. Многоуровневое экологическое обучение руководящих работников как предмет теоретического

исследования.

1.2. Моделирование многоуровневого экологического обучения руководящих работников

1.3. Педагогические условия многоуровневого экологического обучения руководящих работников в условиях гуманизации обучения

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ 1 ИССЛЕДОВАНИЕ МНОГОУРОВНЕВОГО

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ РУКОВОДЯЩИХ РАБОТНИКОВ

2.1. Общая характеристика осуществления опытноэкспериментальной работы
2.2. Методика многоуровневого экологического
обучения руководящих работников.
2.3. Оценка результатов опытноэкспериментальной работы и
их интерпретация.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Базой исследования явились кафедра управленческо-педагогической деятельности Волжского государственного инженерно-педагогического института, Комитет по охране окружающей среды Н. Новгорода, научно-производственное предприятие «Полет» Н. Новгорода. Исследованием было охвачено 3 руководителя государственных учреждений, производственных структур. Результаты многоуровневого экологического обучения руководящих работников проверялись в АО «Нижегородский машиностроительный завод», Администрации Сормовского района Н. Новгорода, Центре экологического образования населения Астраханской области, Государственном комитете по охране окружающей среды Ростовской области. Теоретико-методологические основы исследования и поставленные задачи определили процедуру опытно-экспериментального изыскания, которое проводилось в три этапа в период с по гг. На каждом этапе в зависимости от решаемых задач применялись различные методы. На первом этапе ( - ) изучались и анализировались труды отечественных и зарубежных ученых по методологии, теории и методике профессионального образования, диссертационные работы, связанные с темой исследования; уточнялись методологическая и теоретическая основы изыскания; формулировались противоречия; уточнялись цель, объект, предмет научного проекта. Основные методы исследования: теоретический анализ и синтез научных источников, изучение различных программ и подходов к проблеме обучения руководящих работников, интервьюирование руководящих 4 работников, изучение инновационного опыта по проблеме исследования. На втором этапе ( - ) разрабатывалась концептуальная модель многоуровневого экологического обучения руководящих работников; проверялись основные положения формирующего эксперимента; уточнялись педагогические условия, повышающие эффективность процесса обучения взрослых. Опытно-экспериментальная работа проводилась в естественных условиях. Основные методы данного этапа: анализ развития профессиональной компетентности руководящих работников в процессе обучения, метод экспертных оценок, наблюдение, анкетирование, педагогическое моделирование, педагогический эксперимент. На третьем этапе ( - ) проводились анализ и теоретическое обобщение данных опытно-экспериментальной работы, корректировалась теоретическая модель многоуровневого экологического обучения руководящих работников. Была завершена апробация педагогических условий, повышающих уровень развития экологической компетентности руководящих работников. Разработана модель многоуровневого экологического обучения руководящих работников, адаптированная к содержанию, методам инновационного образования как многофакторной и дифференцированной саморазвивающейся практике. Теоретическая значимость работы состоит в том, что модель многоуровневого экологического обучения руководящих работников и рекомендации по ее использованию дополняют теоретические исследования предметных областей и методов образовательной деятельности руководителей по самоорганизации, самообразованию и управлению собой. Практическая значимость изыскания. Совокупность положений и выводов, содержащихся в диссертации, позволяет существенно повысить профессиональную компетентность руководящих кадров, сделать процесс обучения руководителей прогрессивным и управляемым. Апробация и внедрение результатов исследования. Промежуточные и окончательные результаты изыскания освещались в докладах на заседаниях кафедры управленческо-педагогической деятельности Волжского государственного инженерно-педагогического института ( - ); на научно-практических конференциях и семинарах научной школы проф. К.Я. Вазиной, проводимых в различных регионах России ( - ); на международных конференциях (Владимир, ; Н. Новгород, ); на региональных конференциях (Н. Новгород, , ; на заседаниях советов промышленных предприятий, правлениях Экологического фонда (Н. Новгород, - ). Программное обеспечение экологического обучения руководящих работников одобрено Учебно-методическим объединением высших и средних профессиональных учебных заведений по профессиональнопедагогическому образованию Министерства образования РФ.