Подготовка студентов педагогического вуза к разрешению социально-педагогических ситуаций : на материале профессиональной подготовки социальных педагогов

• Автор: Иванова, Наталья Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Ижевск
• Количество страниц: 190 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Проблема нрактико-ориентированной профессиональной подготовки социального педагога
1.1. Компетентностный подход к профессиональной, подготовке социального педагога
1.2. Социально-педагогическая ситуация: сущность, структура,
характерные особенности
1.3. Определение содержания учебной информации на основе тезаурусного подхода
1.4. Технология подготовки студентов к разрешению социальнопедагогических ситуаций
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по подготовке студентов к разрешению социально-педагогических ситуаций.
2.1. Квалиметрические основы формирования тезауруса социальнопедагогических ситуаций
2.2. Проведение экспертизы по формированию тезауруса социальнопедагогических ситуаций
2.3. Содержание деятельности по подготовке студентов педагогического вуза к разрешению социально-педагогических ситуаций с применением тезауруса
2.4. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы по подготовке будущих социальных педагогов к разрешению социальнопедагогических ситуаций
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность исследования Социальные проблемы в стране обусловливают необходимость качественной подготовки специалистов социальной сферы в системе профессионального педагогического образования, поскольку именно этой системе отводится значительная роль в их решении. От умения социального педагога осуществлять правильный, всесторонний анализ проблемной ситуации зависит эффективность оказания помощи нуждающемуся. Под социально-педагогической ситуацией понимается совокупность условий, обстоятельств, определяющаяся вовлеченными в нее людьми, местом действия, сущностью деятельности, объективно нарушающей жизнедеятельность человека.
Подготовка студентов к анализу и выходу из социально-
педагогических ситуаций в процессе профессионального обучения сегодня осуществляется недостаточно эффективно в связи с тем, что выпускники педвуза не в полной мере владеют знаниями о социально-педагогических ситуациях, технологиях их разрешения, а также умениями реконструировать, адаптировать имеющийся опыт профессионалов. Освоению студентами
теоретических знаний пока уделяется больше внимания, чем формированию практических умений и навыков.
Как показал анализ научно-педагогической литературы и практики, вопросы отбора и систематизации информации, необходимой для осуществления этого вида деятельности, в публикациях практически не рассматриваются. Педагогической наукой признается назревшая
необходимость в отборе и обобщении встречающихся в практике работы социального педагога типовых ситуаций, представлении технологий их разрешения, интеграции этой информации в тезаурусе социально-
педагогических ситуаций. Тезаурус (греч. thesaurus - запас) - это предметнотематическая группа слов. Обеспечению полноты и достоверности информации, входящей в тезаурус, способствует применение экспертных методов, являющихся основными методами квалиметрии. Установлено, что в
социальной педагогике не в полной мере используются достижения науки этого направления, что связано с трудностями в оценивании социальнопедагогических явлений.
В процессе исследования проблемы профессиональной подготовки социальных педагогов определен ряд требующих разрешения противоречий между:
- потребностью общества в социальных педагогах, способных оказывать квалифицированную помощь ребенку в проблемной ситуации, и недостаточным уровнем готовности выпускников педагогических вузов к практической реализации данной потребности;
- необходимостью разрешать социально-педагогические ситуации, перед которой поставлен социальный педагог в профессиональной деятельности, и недостаточным вниманием к этой проблеме со стороны образовательной системы в процессе подготовки будущих специалистов;
- потребностью системы образования в использовании передового социально-педагогического опыта и недостаточной разработанностью научно-обоснованной технологии его конструирования (структурирования).
На основе выявленных противоречий была сформулирована проблема исследования: какова педагогическая технология подготовки студентов педагогического вуза к разрешению социально-педагогических ситуаций?
Актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая разработанность и большая практическая значимость обусловили выбор темы исследования «Подготовка студентов педагогического вуза к разрешению социально-педагогических ситуаций (На материале профессиональной подготовки социальных педагогов)».
Цель исследования — разработать, научно обосновать педагогическую технологию подготовки студентов к разрешению социально-педагогических ситуаций и экспериментальным путем проверить эффективность ее применения в учебном процессе.

межличностные отношения, социально-психологический климат, групповые нормы, ценности, стереотипы сознания.
Педагогическая же ситуация отличается от других рядом признаков, таких как (по X. Грасселю): открытость, информационная
неструктурированность, изменчивость, многомерность, сложность, динамичность [217]. Для педагогов существует понимание педагогической ситуации как определенного состояния, части учебно-воспитательного процесса, характеризующейся единством деятельности учителя и учащихся.
Согласно мнению М.М. Поташника и Б.З. Вульфова в воспитательном процессе можно выделить своеобразную «клетку», в которой собираются разные стороны работы учителя. Такой «клеткой» является ситуация. Под педагогической ситуацией авторы понимают совокупность условий и обстоятельств, которая требует от учителя быстрого принятия педагогически верного решения. «Именно способность находить оптимальное педагогическое решение ситуации составляет важнейший признак педагогического мастерства» [146, с.З].
Схожее определение педагогической ситуации дает и B.C. Безрукова - «это составная часть педагогического процесса, характеризующая его состояние в определенное время и в определенном пространстве» [15, с.98]. Совокупность педагогических ситуаций составляет весь педагогический процесс. При этом сущность любой педагогической ситуации заключается в наличии в ней противоречия, его развития и разрешения.
Педагогическая ситуация определяется Н.В. Кузьминой как реальная обстановка в учебной группе и в сложной системе отношений и взаимоотношений учащихся, которую нужно учитывать при принятии решения о способах воздействия на них [97].
Разнообразие существующих подходов к пониманию и принципам изучения ситуации приводит к многозначности и разнообразию используемых понятий: педагогическая ситуация (В.С.Безрукова, Б.З. Вульфов, М.М. Кашапов, В.Л. Омельяненко, М.М. Поташник, Л.Ф. Спирин,