Педагогические условия совершенствования подготовки учителей музыки и музыкальных руководителей в системе среднего профессионального образования

• Автор: Германова, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 235 с. : ил.

Введение
ГЛАВА 1. Теоретическое обоснование совершенствования подготовки учителей музыки и музыкальных руководителей в системе среднего профессионального образования
1.1. Анализ современного состояния профессиональной подготовки учителей музыки и музыкальных руководителей в системе среднего профессионального образования
1.2. Содержание профессиональной подготовки учителей музыки и музыкальных руководителей в педагогическом колледже в контексте модернизации образования.
1.3. Критерии профессиональной готовности будущих учителей музыки и музыкальных руководителей в педагогическом колледже
ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальная работа по совершенствованию подготовки учителей музыки и музыкальных руководителей в системе среднего профессионального образования
2.1. Педагогические условия совершенствования профессиональной подготовки учителей музыки и музыкальных руководителей в педагогическом колледже
2.2. Планирование и ход опытноэкспериментальной работы по совершенствованию профессиональной подготовки учителей музыки и музыкальных руководителей в педагогическом колледже3
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы по совершенствованию профессиональной подготовки учителей музыки и музыкальных руководителей в педагогическом колледже.1

Заключение.8

Библиографический список Приложения.

ВВЕДЕНИЕ


Логика научного исследования определила структуру диссертации, которая состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложений. ГЛАВА 1. Смена доминирующей целевой установки профессионального образования, смена образовательной парадигмы, направленной, прежде всего, на раскрытие личности, требует кардинального пересмотра стратегических задач подготовки специалиста. Современный специалист должен обладать знаниями и умениями, соответствующими мировому уровню образования, мировым стандартам. Сегодня подготовка специалиста должна быть развивающейся и адаптируемой к объективным и субъективным условиям осуществления профессиональной трудовой деятельности. В связи с этим, в современной педагогической науке в частности музыкальной педагогике особо актуализируются вопросы совершенствования профессиональной подготовки будущих специалистов. Федеральный закон Об образовании гл. I, ст. Проблема цели образования всегда была актуальной для педагогики, т. Она определяет как содержательный компонент данного процесса, так и выбор методов, средств, форм обучения, а также является решающим критерием для измерения эффективности педагогических действий. Цель имеет две взаимосвязанные стороны обеспечение высокого уровня профессиональной подготовленности специалиста и духовное развитие личности. Всякая попытка свести профессиональное образование только к профессиональному научению, в ущерб духовному развитию личности, есть не что иное, как технократия в педагогике 9, . Многими исследователями отмечается, что в настоящее время цели, возникающие перед средним профессиональным образованием, существенно более многомерны, содержательны и конкретны, более привязаны к текущим реалиям, нежели, скажем глобальная цель формирования всестороннего и гармонично развитого человека. Цель среднего профессионального образования зависит, по большому счету, не только от модели профиля будущего специалиста, а от более широкого контекста, выходящего на рефлексию современных, социальнополитических, духовнокультурных условий. Образование такого плана, назовем его бытийным онтологическим образованием или экзистенциальным образованием образованием существования, призвано помочь человеку полноценно жить в условиях отсутствия работы 7, 8. Структура целей подготовки специалиста в педагогической системе как и в других непедагогических системах среднего профессионального образования представляет собой иерархию целей с одной стороны, главная общегосударственная цель социальный заказ общества, с другой цели самого образовательного учреждения и с третьей, цели обучения по конкретной специальности. Мы уже отмечали, что реконструкция целей образования на современном этапе предполагает коренные изменения в самой образовательной системе. Общеизвестно, что педагогическая образовательная система является составной частью всей социальной системы, более того, она становится ее точным отражением. Все преобразования педагогических систем инициируются потребностями общества и определяются теми задачами, которые стоят перед социумом на определенных этапах его развития 9, . Одной из задач Федеральной программы Развитие образования в Россию г. Реализация поставленной задачи предусматривает в свою очередь качественное обновление содержания среднего профессионального образования, перевод его на разноуровневость, вариативность образовательных программ. Важной категорией в формировании содержания профессионального образования специалиста является уровень его образования, так называемый образовательный ценз. Новая система профессионального образования специалиста является многоуровневой в рамках среднего профессионального образования выделяют базовый и повышенный уровни подготовки. В Концепции среднего специального образования г. Этой деятельности во многом присущи с одной стороны, черты оптимально
сти, с другой черты конструирования решений, поиска и технического творчества. В современной концепции среднего профессионального образования, разработанной академиком Г. В. Мухаметзяновой, совместно с В. П. Ширшовым, Щербаковым, Г. О.М. Железнякова, Никитина, М.