Актуализация социально-педагогической инициативы специалистов профессиональной школы в системе дополнительного профессионального образования

• Автор: Гришин, Алексей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 177 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ АКТУАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ СПЕЦИАЛИСТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

1.1. Состояние проблемы в теории и практике развития

отечественного профессионального образования гг. .

1.2. Психологопедагогические основания разработки проблемы актуализации социальнопедагогической инициативы.
1.3. Концептуальная модель актуализации социальнопедагогической инициативы специалиста профессиональной школы в системе повышения квалификации.

Выводы по первой главе

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ МОДЕЛИ АКТУАЛИЗАЦИИ СОЦИАЛЫЮ

ПЕДАГ ОГИЧЕСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ

СПЕЦИАЛИСТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

2Л. Задачи, методы и условия осуществления
экспериментальной работы
2.2. Технологии актуализации социальнопедагогической инициативы специалистов профессиональной школы в системе дополнительного профессионального образования .
2.3. Результаты экспериментальной работы
и их обсуждение.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИЗУЧЕННОЙ И ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Результаты исследования последовательно внедрялись в практику работы Челябинского автотранспортного техникума, Челябинского института развития профессионального образования, в деятельность профессионально-образовательных учреждений региональной системы Г; обсуждение результатов исследования проводилось на заседаниях лаборатории педагогических инновации, кафедры профессиональной педагогики Челябинского ИРПО, представлено в сообщениях; на научно-практических конференциях «Проблемы профессиональной направленности молодежи» (Челябинск, - гг. Наука, культура, образование накануне третье- тысячелетия» (Челябинск, - гг. Всероссийской конференции «Повышение эффективности начального профессионального образования в условиях социально-экономического развития Уральского региона» (Челябинск, г. Всероссийской научно-практической конференции «Разработка проектов и программ развития образовательных учреждений» (Тюмень, г. Челябинск, ). Всего по теме исследования опубликовано 8 работ. Критерии эффективности результатов актуализации социально-педа-огической инициативы в процессе дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов профессиональной школы. Состояние проблемы в теории и практике развития отечественного профессиональною образования в период его реформирования (- гг. Принципы государственной политики в начальном профессиональном образовании и профессиональной подготовке, сформулированные в Законе Российской Федерации «Об образовании» (, гг. Российской Федерации начального профессионального образования и профессиональной подготовки. При этом предусматривается, что начальное профессиональное образование п профессиональная подготовка должны быть направлены на обеспечение эффективной свободно избранной занятости граждан Российской Федерации, на удовлетворение их потребностей в постоянном росте профессиональной квалификации и мастерства, усиление конкурентоспособности на рынке труда, профессиональной мобильности и социальной защитен кости. Обновление принципов государственной политики в начальном профессиональном образовании и профессиональной подготовке предполагаем также и гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободное развитие личности, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Сегодня в трактовке основной задачи учреждения начального профессионального образования мы не найдем таких понятий, как «организованная подготовка кадров для всех отраслей народного хозяйства», «стремление к наиболее полному удовлетворению производства в рабочих кадрах» и т. Сегодня «главной задачей учреждения начального профессионального образования является создание необходимых условий для удовлетворения потребностей личности в получении начального профессионального образования, конкретной профессии (специальности) соответствующего уровня квалификации с возможностью повышения образовательного уровня обучающихся, не имеющих среднего (полного) общего образования. Возможность повышения общеобразовательного уровня обучающихся здесь определена не случайно. Материалы специального анализа, проведенного Институтом мировой экономики и международных отношений РАИ, показывают, что «современная рыночная экономика предъявляет новые требования к рабочей силе: участие в развитии производства практически на каждом рабочем месте; обеспечение высокого качества быстро меняющейся по своим характеристикам и технологически Rce более сложной продукции: недопущение роста себестоимости изделий путем совертенст новация методов производства и снижения затрат, lice это требует выравнивания общей образовательной подготовки трудовых ресурсов и повышения ее в среднем до уровня младшего колледжа, что является важным направлением интеллектуализации общественного труда. Начал быстро повышаться мотивированный м организационно подготовленный спрос на качественно новую рабочую силу. В полной мере этот процесс развернулся в SOe годы и захватит, видимо, первую четверть XXI века» [, с. Примером конкретного воплощения этих тенденций в реальность может служить модернизация профессионального образования в ФРГ, где еще в году было принято новое положение о профессиональном образовании.