Профессионально-личностное становление педагога дополнительного образования в процессе творческой самореализации

• Автор: Щанкина, Ирина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Тольятти
• Количество страниц: 166 с. : ил.

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретикометодологические основы профессиональноличностного становления педагога дополнительного образования
1.1. Сущность проблемы профессиональноличностного становления преподавателей технических объединений в системе дополнительного образования.
1.2. Основы педагогического управления процессом развития творческопознавательной активности учащихся в системе дополнительного образования.
1.3. Деятельностноцелевая модель формирования творческопознавательной активности учащихся средствами педагогической
технологии
Глава 2. Опытноэкспериментальная апробация развития творческопознавательной активности учащейся молодежи в процессе педагогическиориентированного подхода
2.1. Экспериментальная проверка эффективности развития профессиональноличностных качеств преподавателей технических объединений
2.2. Опытноэкспериментальное развитие творческопознавательной активности учащихся в условиях педагогическиориентированного подхода.
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной проверки развития творческопознавательной активности учащихся в условиях
педагогическиориентированного подхода 7
Заключение. 4
Литература


Разработать и реализовать программу развития творческо-познавательной активности учащихся в объединениях дополнительного образования технической направленности. В процессе исследования был использован комплекс методов: изучение и анализ философской, психолого-педагогической, научной и методологической литературы, нормативно программной и учебно-планирующей документации, методических и учебных пособий; моделирование, проектирование, системный анализ, синтез; экспериментальное и практическое внедрение организационно-методического обеспечения (наблюдение за ходом учебного процесса, беседы с преподавателями различных категорий, опрос учащихся, интервьюирование учащихся и педагогов, метод экспертных оценок); наблюдение и постановка педагогического эксперимента на основе системно-комплексного подхода; статистическая обработка полученных результатов. Опытно-экспериментальная база исследования. Основной базой исследования явился научно-технический отдел дополнительного образования детей Центра детского творчества г. Тольятти. Этапы исследования. Исследование проводилось в четыре этапа. На первом, теоретико-проектировочном, этапе (- гг. Были сформулированы рабочая гипотеза, цель и задачи исследования, разрабатывались основные положения экспериментальной методики, ориентированной на развитие творческо-познавательной активности учащихся. На втором, опытно-констатирующем, этапе ( - гг. Проведение констатирующего эксперимента позволило выявить недостатки в творческом саморазвитии учащихся и в профессионально-педагогической подготовке преподавателей технических объединений, осуществить выбор основного подхода к разработке элементов содержания и технологии психолого-педагогичсской подготовки преподавателей технических объединений. Начата апробация спецкурса «Творческая личность педагога дополнительного образования». На третьем, опытно-формирующем, этапе ( - гг. Проведена экспериментальная проверка выдвинутой гипотезы и эффективности разработанной педагогической системы. На четвертом, обобщающе-рсзультнрующем, этапе ( - гт. Теоретическая значимость исследования состоит в том, что теоретические положения, разработанные нами, позволяют обобщить на более высоком уровне содержательный компонент творческого саморазвития преподавателей технических кружков (объединений) на основе ориентированного психологопедагогического подхода. Даны соответствующие рекомендации развития творческо-познавательной активности учащейся молодежи в объединениях технической направленности. Выводы теоретически и экспериментально подтверждены. Практическая значимость исследования состоит в том, что выводы и методические рекомендации творческого саморазвития преподавателей технических объединений в процессе педагогически-ориентированного обучения в системе дополнительного образования могут служить: научно-методическим инструментарием в массовой практике профессиональнотворческой подготовки педагога дополнительного образования; практической базой для педагогического управления творческо-познавательной активностью учащихся в системе дополнительного образования; подготовкой учащихся к выбору будущей профессии. Методические рекомендации и спецкурс, разработанные в ходе исследования, позволяют осуществлять оценку и самооценку уровня творческих умений по разработке и внедрению гибких педагогических технологий в процессе реализации педагогически ориентированного подхода в развитии технического творчества учащихся. Центра детского творчества г. Тольятти, возможностью повторения результатов исследования в сходных условиях, пролонгированию эксперимента. Всероссийской научно-методической конференции «Теория и методика непрерывного образования» (январь, г. Тольятти); на V Всероссийской научно-методической конференции «Теория и методика непрерывного образования» (январь, г. Тольятти); на Третьей Международной научно-практической конференции «Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете» (март, г. Санкт-Петербург); на ежегодной Научно-методической конференции преподавателей и студентов гуманитарного направления ТГУ (апрель, г.