Формирование профессиональной готовности педагога к управлению социально-психологической адаптацией младшего школьника

• Автор: Белая, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 221 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Формирование профессиональной готовности

педагога к управлению социальнопсихологической адаптацией младшего школьника как психологопедагогическая проблема.

1.1 Социальнопсихологическая адаптация как психологопедагогический феномен.

1.2 особенности социальнопсихологической адаптации младшего школьника.

1.3 Сущностная характеристика феномена

профессиональной готовности педагога к управлению

социальнопсихологической адаптацией младшего школьника.

Глава 2. Технологии формирования профессиональной готовности педагога к управлению социальнопсихологической адаптацией младшего школьника.

2.1 Динамика процесса формирования профессиональной

готовности педагога к управлению социальнопсихологической адаптацией младшего школьника.
2.2 Психологопедагогические условия формирования профессиональной готовности педагога к управлению социальнопсихологической адаптацией младшего школьника.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
С ИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В первой главе «Формирование профессиональной готовности педагога к управлению социально-психологической адаптацией как психологопедагогическая проблема» анализируется состояние проблемы в психологопедагогической литературе, определяются основные категории и понятия, раскрывается сущность управления социально-психологической адаптацией младшего школьника, выделяются профессионально-значимые качества педагога, необходимые для управления адаптационными процессами, даётся характеристика особенностей социально-психологической адаптации младшего школьника. В заключении обобщены результаты исследования, изложены его основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту, намечаются перспективы дальнейшей работы. В приложениях представлены материалы эмпирического исследования. Глава 1. Формирование профессиональной готовности педагога к управлению социально-психологической адаптацией как психолого-педагоги чес кая проблема. Социально-психологическая адаптация как психолого-педагогический феномен. Интерес к феномену социально-психологической адаптации обусловлен не только неоднозначностью и даже противоречивостью гой социальной среды, в которой сегодня живёт и действует формирующаяся личность. Актуальность проблемы адаптации также детерминирована сложностью самой ситуации обучения и воспитания, когда одинаковые социальные нормы и методы воздействия применяются к различным по своим способностям, характеру, привычкам и стилю поведения индивидам. Традиционная педагогика, ориентированная на некий абстрактный «идеал личности», стремилась воспитать человека, прежде всего удобного для общества, ничем не выделяющегося из толпы себе подобных. Гуманизация процесса воспитания и образования на первый план выдвинула проблему развития внутреннего потенциала ребёнка на основе учёта его индивидуальных особенностей. Однако очевиден и тот факт, что абсолютизация этой идеи ведёт к отрыву ребёнка от среды его жизнедеятельности через создание неких идеатьных условий развития. Такой подход может привести к воспитанию «учёной ненужности», которая будет не способна реализовать свой богатейший внутренний потенциал в условиях реального социума. Следовательно, формирующуюся личность надо социально ориентировать, помочь найти ей своё место в обществе, отвечающее её внутренним потребностям и возможностям. Наоборот, неспособность (или нежелание) человека осознать важность и ценность своего социального бытия приводит к социальной дезадаптации, проявляющихся в различных видах и формах девиантного поведения (Ю. А.Клейнберг). Впервые термин адаптация (от лат. Ю - приспособляю) появился и использовался в биологии. Считается, что в научный оборот он был введён Г. Аубертом в г. Впоследствии этот термин закрепился и в физиологии, где он обозначал любые изменения в процессе приспособления живого организма к разнообразным влияниям среды [4]. К настоящему времени проблема адаптации получила широкое освещение в различных областях естественных наук. В этом аспекте достаточно глубоко изучены такие вопросы адаптации как: разнообразные биоорганизменные и нейрофизиологические проявления адаптации человека и животных; формирование механизмов адаптации в антропогенезе (Ч. Дарвин, Р. Клацки, Т. О.Бажутина, Р. Фоули, Э. Л.Шапиро и др. П.К. Анохина, А. В.Георгиевский, Н. П.Дубинина, И. М.Полякова и др. Принято считать, что одним из первых, кто поставил вопрос о необходимости изучения приспособительных возможностей человеческой личности к изменениям социальной среды, был французский социолог* века Габриэль Тард. Несмотря на значительное упрощение в оценке качественного своеобразия социальной адаптации в сравнении с адаптацией биологической, его работы заслуживают особого внимания хотя бы потому, что он уже в то время отводил адаптации роль ключевой социологической проблемы [4]. Обзор научной литературы наглядно демонстрирует, что и до сегодняшнего дня социологи не утратили интереса к феномену адаптации. Однако он давно перешагнул рамки социологической науки, прочно утвердившись в социальной психологии, психологии личности, философии и педагогике. Гак, на западе вопросы адаптации наиболее активную разработку получили в рамках психологической науки, что во многом было продиктовано стремлением исследователей защитить личность от агрессивного влияния социума. В нашей стране проблема социальной адаптации личности долгое время исследовалась преимущественно в прикладной социологии в связи с вопросами труда. В -гг. В -гг.