Формирование духовной направленности в профессиональном образовании государственных служащих средствами интегрирования религиоведения и иностранного языка

• Автор: Карпова, Юлия Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 173 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ

1.1. Социальноэкономические и социокультурные изменения в обществе

и их влияние на современные образовательные тенденции.

1.2. Современные тенденции в профессиональном образовании

1.2.1. Гуманитаризация как средство гуманизации и одухотворения образовательного процесса .
1.2.2. Личностноориентированный и личностнодеятельностный подходы как средство гуманитаризации профессионального образования

1.3. Профессиональная деятельность и профессиональная подготовка

государственных служащих как объект моделирования.

1.3.1. Педагогическая интеграция как средство гуманитаризации профессиональной подготовки государственных служащих
ГЛАВА II.
ИНТЕГРИРОВАНИЕ РЕЛИГИОВЕДЕНИЯ И ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ
2.1. Профессиональнообразовательное основание выбора иностранного языка интегратором знаний в лингвообразовательном процессе в профессиональной подготовке государственных служащих
2.2. Интегративный подход в обучении иностранным языкам
2.2.1. Оптимальная входная информация как содержательный аспект
интеграт йен ого лингвообразовательного процесса.
2.3. Религиоведение как источник входной информации в интегрированном лингвообразовательном процессе.
2.3.1. Соотношение функций государственной службы, профессионального образования и религии
2.3.2. Профессиональнообразовательные основания интегрирования религиоведческой компоненты в структуру профессиональной подготовки государственных служащих.
2.3.3. Философское обоснование интегрирования иностранного языка и ре. игиоведен ия.
2.3.4. Психолингвистические основания интегрирования иностранного языка и религиоведения
ГЛАВА III.
АПРОБАЦИЯ ИНТЕГРАТИВНОЙ ДУХОВНОФОРМИРУЮЩЕЙ ИНТЕЛЛЕКТОЕМКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ВЫСШЕМ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ
3.1. Интегративные педагогические духовноформируюшие интеллектоемкие
технологии в лингвообразовательном процессе.
3.2. Интегрирование религиоведческого элемента в структуру содержания интегративных духовноформирующнх интеллектоемких педагогических
технологий.
3.3. Анализ педагогической эффективности внедрения интегративных педагогических духовноформирующих интеллектоемких
технологий в образовательный процесс в
ВолгоВятской академии государственной службы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Здесь же, начиная со второго семестра второго курса, постепенно вводятся тексты религиоведческою характера в качестве предметного содержания в рамках курса иностранный язык начинается созидательнопреобразующий эксперимент, направленный на реализацию духовноформирующего потенциала религиоведения п иностранного языка На данном этапе идет формирование понятийного аппарата и базовых положений исследования. На втором этапе г. Осуществляется теоретическое осмысление проблемы, уточняется гипотеза о задании духовной направленности процессу профессиональной подготовки государственных служащих. Производится опытноэкспериментальная апробация рабочей гипотезы и концепции духовноориентированного образования государствснн ы х с л ужащих. На третьем тише г. Происходит систематизация и оформление результатов исследования, формулирование выводов и заключений. Теоретическое обобщение результатов исследования излагается в статьях и тезисах, отражающих авторские подходы к решению проблемы духовного воспитания в процессе профессиональной подготовки государственных служащих. Подготовлен и обсужден текст диссертационного исследования. База исследования. Опытноэкспериментальная работа проводилась в естественных условиях обучения в Вол ГО яте ко й академии государственной службы в процессе становления н развития системы формирования духовности студентов средствами интеграции религиоведения и иностранного языка. ВолгоВятской академии государственной службы. Определены цели, принципы, методы, процедура отбора и структурирования содержания интегрированной религиоведческой и лингвистической подготовки. Теоретическая значимость исследования определяется тем. Практическая значимость результатов исследования состоит в том. Доказательство гою. Доказательство того, что интегрирование гуманитарных дисциплин религиоведения и иностранного языка в профессиональном образовании государственных служащих является эффективным средством актуализации духовноформмр. Основное содержание и результаты исследования опубликованы в статьях и тезисах Дп. ГЛАВА I. Конец века предстал как кризис стихийной истории, как предел сложившимся цивилизационным механизмам развития человечества, всем институтам, которые несут на себе историческую печать, а именно предел культуре, науке, гуманизму, образованию , С. Выживание человечества в веке связано с необходимостью перехода к управляемой социоприродной эволюции на базе общественного интеллекта и образовательного общества, в котором образование экспансируется на все институты общества и сферы общественной жизни. Возникает необходимость создания нового образа бытия, в ко юром человек учится управлять социоприродной гармонией, берет на себя ответственность за судьбы биосферы, С. Сейчас ,в условиях системного кризиса, постигшего нашу страну, ученые говорят о необходимости создать новую модель устойчивого развития на базе общественного интеллекта и образовательного общества, в которой действует закон опережающего развития качества человека, качества общественного интеллекта и качества образовательных систем в обществе. С.6. В последнее время все чаще стали говорить о человеческой революции, в соответствии с основными задачами которой, первостепенной задачей системы образования является создание условий для формирования гармоничного, универсальноцелостного, творческого развития человека, без чего человечество неспособно продолжать свое существование. Она включает в себя также необходимость перехода к проблемноориентированному энциклопедическому профессионализму преодолению технократической асимметрии в эволюции единого корпуса знаний, через опережающее развитие наук. Человеческая революция может быть определена как перевод растущей внешней системности и сложности бытия в системность, сложность и универсальность человеческого интеллекта и всего духовного мира. С.6. Одной из главных задач квалитативной революции является повышение качества общественного интеллекта, который. Качество общественного интеллекта определяется качеством управления будущим со стороны общества. Общественный интеллект, по определению Субетго А П .