Управление непрерывным профессиональным развитием педагогического коллектива гимназии

• Автор: Ермакова, Татьяна Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 170 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

1.1. Развитие профессиональной компетентности кадров как предмет теоретического исследования
1.2. Моделирование процесса непрерывного профессионального развития педагогического коллектива
1.3. Педагогические условия управления непрерывным профессиональным развитием педагогов в условиях гуманизации образования

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ

ИССЛЕДОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ НЕПРЕРЫВНЫМ РАЗВИТИЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ

2.1. Общая характеристика осуществления опытноэкспериментального исследования.

2.2. Технология управления непрерывным профессиональным развитием педагогов
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы и
их интерпретация
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Результаты исследования имеют методический уровень практической значимости; содержат инвариантную основу на уровне модели инновационного образования, видов деятельности, программ систематизации и тиражирования инноваций; могут быть использованы в управлении образовательными системами на всех уровнях: региональном, муниципальном, внутри образовательного учреждения (руководителями, методистами, воспитателями). Положения и выводы, содержащиеся в диссертации, позволяют существенно повысить профессиональную компетентность педагогических кадров образовательных учреждений, тем самым, способствуя процессу развития образовательной системы. Эффективность управления непрерывным профессиональным развитием педагогического коллектива образовательных учреждений на основе предлагаемой многофакторной модели достигается, с одной стороны, благодаря структурным компонентам личностного развития педагогов, с другой -развитию профессионального творчества, новаций. Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлены применением современной методологии системных исследований с использованием философских, педагогических, психологических, методических источников, разнообразных методов теоретико-экспериментального исследования проблемы; широкой апробацией и внедрением полученных результатов в практику деятельности гимназии; анализом достижений педагогического коллектива в опытно-экспериментальной работе; личным участием в организации и руководстве научно-методической деятельностью в качестве педагога, заместителя директора по науке, директора гимназии в течение ряда лет; рациональным сочетанием в учебном заведении теоретических и экспериментальных методов управления. Апробация и внедрение результатов исследования. Волжского государственного инженерно-педагогического института ( - ), на совете гимназии, на педагогических советах, заседаниях региональных и муниципальных методических объединений ( - ), на научно-практических конференциях и семинарах, проводимых в рамках научной школы профессора К. Я.Вазиной в различных регионах России, на методологических семинарах по инновациям, проводимых в Нижегородском, Пермском, Челябинском регионах ( - ). Результаты опытной работы внедрялись в практику деятельности образовательных учреждений в виде публикаций и выступлений, а также в ходе обмена методическими материалами и опытом работы ряда учебных заведений Нижегородского, Пермского, Челябинского регионов. На основании теоретических положений и результатов исследования разработаны методические рекомендации «Управление межличностными отношениями сотрудников гимназии», «Мониторинг готовности педагогического коллектива гимназии к переходу в инновационный режим жизнедеятельности», «Личностно-профессиональные качества современного педагога: управленческо-педагогический аспект», внедрение которых в работу различных образовательных учреждений позволяет сделать вывод об их применимости и эффективности. Всего автором опубликовано 8 работ. ГЛАВА 1. Система образования всегда несет на себе отпечаток того общества, в котором она создана и функционирует. А поскольку одна из ее задач имеет репродуктивный аспект, то при смене политической и экономической ориентации общества она неизбежно становится объектом реформирования или деградирует. В современных условиях развития человеческого общества складывается парадоксальная ситуация: располагая определенными знаниями, мы оказываемся неспособными эффективно их использовать, обращать знания, как интеллектуальный капитал, в реальное, практическое дело. Массовые масштабы приобрела профессиональная некомпетентность людей с дипломами независимо от их ранга и занимаемой должности. Человек, имеющий высшее образование, часто не справляется со многими жизненными, профессиональными ситуациями. Ретроспективный анализ специальных исследований проблемы развития профессиональной компетентности педагогических кадров показывает, что профессиональная компетентность педагогического коллектива рассматривается в основном как результат деятельности руководителя образовательного учреждения, ориентированной преимущественно на решение организационно-административных задач образовательного учреждения.