Содержание и организация обучения как средство профессиональной адаптации студентов колледжа

• Автор: Сафарова, Татьяна Беляловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 167 с.

Содержание деятельности и особенности развития новых типов образовательных учреждений отражены в трудах С .Я. Батышева, В.П. Беспалько, А.М. Новикова, Л.Г. Семушиной, Л.Д. Федотовой, П.С. Хейфеца и др.
Взгляды авторов на проблемы развития профессионального образования различны. Некоторые утверждают, что профессиональное образование должно готовить конкурентноспособных специалистов, востребованных рынком труда другие рассматривают проблему с позиции неподстраивания профессионального образования лишь под рыночные интересы, а полагают целесообразным руководствоваться национальными социальноэкономическими приоритетами третьи указывают на содержание профессионального образования как на саморазвитие самой системы, поскольку она сама есть воспроизводство, но не товаров и услуг в первую
очередь, а воспроизводство профессиональной культуры и, в конечном счете, самого человека.
Однако, несмотря на различные позиции в оценке содержания профессионального образования, можно выделить два момента первый проблема содержания существует и актуальна для развития профобразования и второе традиционное формирование содержания подготовки специалистов не отвечает новым требованиям на продукт профессионального образования.
Вместе с тем, в работах Т.М. Коровиной, А.Н. Лейбовича, Т.Ю. Ломакиной, Л.Г. Семушиной, О.Б. Читаевой и др., особо выделяются проблемы формирования содержания именно при организации многоуровневой системы подготовки специалистов, где содержание обучения на каждом уровне существенно различается по видам деятельности будущих специалистов рабочий различного уровня квалификации специалист среднего звена младший инженер, инженер. Различны и требования профессии каждого уровня к профессиональным качествам личности.

Актуальность

Определены структурные компоненты индивидуальных учебных планов и требования к их составлению. На основе методологии развития самостоятельного обучения студентов внесены изменения в учебные планы и программы по специальности Дизайн костюма при общем сохранении требований государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования. Определены структурные компоненты индивидуальных учебных планов и требования к их составлению. Экспериментально подтверждена возможность управления развитием общеучебных умений и навыков у студентов в колледже в процессе учебной деятельности. Предлагаемые разработки носят универсальный характер и могут быть использованы в учреждения профессионального образования любого типа. Авторский факультативный курс Организация рационального обучения, адресованный студентам первокурсникам, может быть полезен студентам любого уровня профессионального образования, а так же обучающимся на курсах повышения квалификации или переподготовки взрослого населения. Он может также представлять интерес для преподавателей при разработке методик повышения эффективности обучения. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования представлены в 8ми публикациях, комплексом учебно программной документации. Института развития профессионального образования Министерства общего и профессионального образования России г. Ставрополе г. Ученом Совете Института развития образования и Экспертном Совете Министерства общего и профессионального образования Ставропольского края г. Роль учреждений образования, общественных организаций в создании детского движения как института социализации и воспитания личности, год г. Развитие, социализация и воспитание личности, год г. Развитие и профессиональное становление личности в условиях реализации Государственных образовательных стандартов, год г. Невинномысске г. Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе лекций и выступлений диссертанта по проблемам совершенствования профессионального образования на методических объединениях колледжа, путем публикации научно методической литературы и обзорных статей, раскрывающих идею и методику дифференцированного профессионального образования студентов в условиях рынка труда. ГЛАВА I. Теоретические основы и тенденции развития профессионального образования в новых социальноэкономических условиях. Анализ требований к содержанию профессионального образования в новых социальноэкономических условиях. Наиболее точная картина анализа причин отторжения молодежи от профессионального образования представлена А. М. Новиковым, согласно которой процесс подчинения человека якобы общественным интересам, и тем самым подчинение Человека служению научнотехническому и социальному процессу дегуманизационный процесс. Технократический. Человек стал служить производству. Техника возвысилась над нами, превратилась из смысла в цель Технократизм в огромной степени деформировал систему народного образования в целом, но в наибольшей степени профессиональнотехническое образование, которое повсеместно рассматривалось лишь как подготовка будущего рабочего к обслуживанию производства. Молодежь, как более активная часть населения и мобильно реагирующая на изменения в обществе, переставала считать получение профессионального образования престижным и необходимым для дальнейшего продвижения в карьере или материальном источнике. Профессиональные образовательные учреждения, являясь одним из звеньев централизованного административного управления, не имея возможности влиять на содержание и организацию учебного процесса, функционировали в условиях постоянно обостряющихся противоречий. Однако, эти противоречия, считались как бы неявными, поскольку вся идеология административной системы говорила обратное В условиях социализма нет внутренних противоречий, интересы общества требуют дать возможность всем работникам получить достаточно широкую профессиональную подготовку. Это связано с развитием творческого отношения к труду всех членов общества, с решением задач воспитания молодежи и подъема общего культурного уровня народа.