Развитие профессионально-познавательного интереса у будущих социальных педагогов в вузе

• Автор: Щагина, Галина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 179 с.

Содержание
Введение.
Глава 1. Теоретические предпосылки развития профессиональнопознавательного интереса у будущих социальных педагогов в вузе
1.1. Теоретические аспекты исследования проблемы профессиональнопознавательного интереса у студентов вузе
1.2. Сущность развития профессиональнопознавательного интереса4 у будущих социальных педагогов в вузе

1.3. Педагогические условия развития профессиональнопознавательного

интереса у будущих социальных педагогов в вузе.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по развитию профессиональнопознавательного интереса будущих социальных педагогов в процессе профессиональной подготовки

2.1. Цели и задачи опытноэкспериментальной работы.

2.2. Методика реализации комплекса педагогических условий развития профессиональнопознавательного интереса будущих социальных педагогов.
2.3. Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы по развитию профессиональнопознавательного интереса у будущих
социальных педагогов
Выводы по второй главе
Заключение.
Библиография


Целью изучения данного понятия явилось определение сущности, структуры и специфики профессионально-познавательных интересов студентов на основе рассмотрения точек сопряженности профессиональных и познавательных интересов, а так же выявление качественных изменений профессионально-познавательных интересов, происходящих во время обучения студентов в вузе. В качестве исходной точки изучения было избрано понятие «личность». Личность, как любая социоприродная система, является системой целостной, открытой, неравновесной, развивающейся, динамичной и включает в себя совокупность взаимодействующих подсистем (сфер, компонентов), а также их устойчивых связей, которые совершенствуются в процессе образования. В рамках настоящего исследования выделены те компоненты, через которые наиболее отчетливо просматривается процесс развития профессионально-познавательного интереса, а именно -потребности, мотивы, установки, ценностные ориентации. Категория личности - одно из наиболее сложных понятий, используемых в психологии, социологии, физиологии и других. В определении сущности личности, имеющая непосредственный выход на развитие профессионально-познавательного интереса, нам представляется научно обоснованной теория о целостной структуре личности человека, сочетающей в органическом единстве знания, мотивы, действия (Б. Г. Ананьев), согласно которой, личность как субъект общественных отношений формируется и проявляется в процессе социальной практики. У ученых нет единого мнения к определению сущности личности. С особой отчетливостью это проявляется при структурировании личности. Психологи в качестве ведущего компонента структуры личности выделяют направленность. Направленность является сложным личностным образованием, определяющим все поведение личности, отношение к себе и окружающим. Среди исследований этого научного направления наиболее значительными являются работы Б. Г. Ананьева, М. А.Н. Леонтьева, К. К. Платонова. Мы согласны с Б. Ф. Ломовым, который, проанализировав подходы собственно психологического содержания личности, пишет: «Несмотря на различие трактовок личности. В разных концепциях эта характеристика раскрывается по-разному: «совокупность сознательных жизненных устремлений и способов их выражения» (С. Л. Рубинштейн), «смыслообразующий мотив» (А. Н. Леонтьев), «доминирующее отношение» (В. Н. Мясищсв), «основная жизненная направленность» (Б. Г. Ананьев). Действительно, направленность выступает как систематизирующее свойство личности, определяющее ее психологический склад»; «система потребностей, интересов и идеалов» (А. Г. Ковалев) (, с. Психологический словарь трактует понятие направленность личности как «совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличных ситуаций. Как видно из определения, направленность личности имеет сложное строение и многофункциональное назначение, включает в себя ряд важнейших компонентов. К их числу относится интерес. Интерес выступает как специфическая направленность личности на то, что приобретает некоторую значимость для человека в силу тех или иных обстоятельств. Интерес (от лат. В.И. Даль в своем словаре дает следующее толкование слова «интерес» польза, выгода, прибыль; проценты, рост на деньги; сочувствие в ком или чем-либо, участие, забота. Занимательность или значение, важность дела. Интересный - корыстный; занимательный, завлекательный, заманчивый или любопытный, возбуждающий участие; забавный. По толковому словарю русского языка С. И. Ожегова и И. Ю. Шведовой «интерес» трактуется как: 1. Особое внимание к чему-нибудь, желание вникнуть в суть, узнать, понять. Занимательность, значительность. Нужды, потребности. Выгода, корысть (разг. В Философском словаре «интерес» трактуется как понятие,ч характеризующее объективно значимое, нужное для индивида, семьи, коллектива, класса, нации, общества в целом (2, с. Психологический словарь трактует понятие «интерес» как «потребностное отношение человека к миру, реализуемое в познавательной деятельности по усвоению окружающего предметного содержания, развертывающийся преимущественно во внутреннем плане» (3, с. В психологическом словаре под редакцией В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова интерес отождествляется с мотивом или мотивационным состоянием, побуждающим к познавательной деятельности (3).