Система менеджмента качества вуза как фактор оптимизации дополнительного профессионального образования

• Автор: Трошкина, Диана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Красноярск
• Количество страниц: 212 с. : ил.

1.1 Оптимизация дополнительного профессионального образования как психологопедагогическая проблема
1.2 Управление качеством как организационная система в контексте оптимизации дополнительного профессионального
образования
1.3 Модель реализации системы менеджмента качества вуза как фактора оптимизации дополнительного профессионального
образования

Выводы по первой главе.

ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА ВУЗА КАК ФАКТОРА ОПТИМИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
2.1. Разработка методики документирования системы менеджмента качества в области дополнительного профессионального образования
2.2. Развертывание структуры дополнительного профессионального образования в контексте менеджмента
качества
2.3. Специальная подготовка преподавательских кадров к обеспечению качества профессионального
образования.
Выводы по второй главе.6.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Такую тенденцию нельзя считать правомерной, так как программированное обучение может привести к оптимизации образовательного процесса, но само не является оптимизацией . В этой связи поразному объясняется содержание оптимизации процесса обучения и образовательного процесса в целом. Так, например, Т. А.Ильина , рассматривая зависимость эффективности функционирования системы от ее оптимизации, отмечает, что под оптимизацией понимается степень соответствия организационной системы тем целям, для достижения которых она создана. А.М. Матюшкин рассматривает оптимизацию процесса обучения как подбор условий, обеспечивающих наиболее полное и быстрое решение познавательной задачи, с которой сталкиваются учащиеся в обучении . Эти мероприятия могут быть отдельными компонентами оптимизации процесса обучения. Более широкий смысл вкладывает в понятие оптимизации учебного процесса А. А.Ченцов, подразумевая под этим обоснование способов планирования деятельности обучающихся, проверки их знаний, принципы построения системы учебных задач, скомпонованных в специальный задачник 7. В данном случае постановка задачи приближается по форме к задачам оптимизации. В понимании И. П.Раченко оптимизация учебного процесса это комплекс научнообоснованных решений, способствующих достижению возможно высоких результатов труда при рациональных затратах времени, сил и средств, и поэтому оптимизировать нужно не сам труд и отдых, но их условия психофизиологические, материальнотехнические, санитарногигиенические, эстетические . С.И. Перечисленные проблемы можно рассматривать как задачи или конечные результаты оптимизации образовательного процесса, в том числе и в высшей школе.