Проектирование процессов управления региональной системой повышения квалификации работников образования

• Автор: Филатьева, Любовь Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 187 с. : ил

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕРСПЕКТИВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИХ
РАЗРЕШЕНИЯ
1.1. Социальный заказ на совершенствование региональной системы повышения квалификации работников образования
1.2. Проблемы стандартизации процессов переподготовки и повышения квалификации работников образования
1.3. Анализ современного состояния проблемы в теории и практике профессионазьного образования
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ АКТИВИЗАЦИИ ПРОЦЕССОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Модель формирования регионатьной системы повышения квалификации работников образования
2.2. Система методических принципов организации процессов повышения квазификации в условиях ИПКРО

2.3. Методические основы отбора содержания повышения квазификации в условиях ИПКРО

ВЫВОДЫ
ГЛАВА 3. ТЕХНОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССАМИ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ИПКРО
3.1. Особенности управления качеством образовательных услуг в условиях ИПКРО
3.2. Формирование системы информационнометодического обеспечения процессов повышения квалификации педагогических кадров в условиях ИПКРО
3.3 Опытноэкспериментальная проверка эффективности разработанной технологии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Такие качества позволяет приобрести только хорошо отлаженная, эффективно функционирующая и открытая для новаций система образования. Повышение кватификации является составной частью системы непрерывного образования, каждое звено которой строится и функционирует в соответствии с принципами социальной значимости и приоритетности в подготовке специалистов, определенным социальным заказом общества. Реализация социального заказа на совершенствование региональной системы повышения квалификации работников образования требует разработки дидактических основ организации процесса повышения квалификации специалиста. Анализ современного состояния системы повышения квалификацию позволил нам сделать вывод о том, что она не в полной мере удовлетворяет требованиям непрерывного образования как основного условия постоянного совершенствования профессиональных качеств и общекультурного развития личности. Система повышения квалификации продолжает функционировать, не имея ясности целей и предполагаемого результата обучения, сохраняя типичные недостатки: отсутствие ориентации на личность; несоответствие современным социальным требованиям к образованию; отсутствие дифференциации обучения по содержанию образования; современное состояние образования не обеспечивает у специалистов формирования навыков аналитической и диагностической деятельности, проведения социологических исследований. Таким образом, основной проблемой современного образования взрослых является совершенствование системы повышения квалификации, с позиции ее мобильного реагирования на социальные заказы общества, потребности отдельной личности в повышении и расширении уровня образования. Для решения поставленной проблемы необходима реализация системного подхода к проектированию процессов управления региональной системой повышения квалификации работников образования, базирующихся прежде всего на глубоком анализе существующей системы. Анализ отечественной педагогической литературы и проведенное исследование показывают, что система повышения квалификации педагогических кадров не может эффективно функционировать, не имея четких социально-педагогических ориентиров, которые задают ее направленность и определяют ее ценностный смысл. Сложность решения этого вопроса заключается в том, что современная ситуация общественного развития, в которой живет наша школа, - это ситуация глубоких социальных перемен. Причем речь идет не о временном кризисе, а о процессе, приобретающем постоянный характер. Он сопровождается непрерывными изменениями политической, социально-экономической и культурной жизни. Российского образования []. Образование как основа полноценного развития является главным ресурсом любой страны, в том числе России, одним из гарантов ее национальной безопасности. Наше исследование и опыт практической работы показывают, что на протяжении последних лет общеобразовательная система в нашей области развивалась в направлении придания ей многообразия в видах и типах образовательных учреждений, что способствовало дифференциации образовательных программ, получению образования в соответствии с наклонностями и способностями учащихся. Однако этот процесс происходил и происходит в определенной степени стихийно. В результате мы имеем не всегда оправданное многообразие видов школьных курсов, программ, не подкрепленных ни методически, ни кадрово, которые обречены на провал. Исходя из выше сказанного, необходимо проведение большой работы всеми субъектами образовательного процесса, включая органы управления на всех уровнях, по созданию целостной образовательной системы с преемственностью всех образовательных программ. Как отмечают Шишов С. Е., Кальней В. А. «Фактически речь идет о конструировании новой образовательной системы, сохраняющей преемственность с лучшими традициями отечественной системы образования, обеспечивающей сохранение высокого качества российского образования и учитывающей новые требования, продуктивные запросы личности, общества, государства» [9]. Нынешнему состоянию образования региона присущи как позитивные, так и негативные тенденции. Назовем их.