Проектирование процессов управления профессиональной подготовкой в условиях вуза

• Автор: Мирошникова, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 206 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА . ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОЦЕССОВ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКОЙ В УСЛОВИЯХ ВУЗА
1.1. Современные подходы к организации управления профессиональной подготовкой в условиях вуза
1.2. Психологопедагогические требования к организации профессиональной подготовки в условиях современной информационной среды
1.3. Проектирование как средство реализации социального заказа на совершенствование профессиональной подготовки в современных условиях

ГЛАВА . МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ РЕАЛ И ЗА ЦИИ ГОС УДА РСТВЕННОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА В ВУЗЕ

2.1. Модель управления процессом реализации Государственного образовательного стандарта в условиях вуза

2.2. Система методических принципов организации процесса управления

2.3. Организационная структура управления профессиональной подг отовкой в вузе

ГЛАВА 1 ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНОГО ПЛАНА
СПЕЦИАЛЬНОСТИ С ПОЗИЦИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА В
3.1. Методические основы разработки учебного плана по
специальности
3.2. Практика реализации учебного плана по специальности
Финансы и кредит
3.3. Опытноэкспериментальная проверка эффективности
разработанной технологии
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРА ТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


С получением демократических свобод и относительной автономии ситуация резко осложнилась, особенно в высших учебных заведениях, где к проблемам самостоятельного формирования учебных планов и штатного расписания добавились проблемы резкого ограничения финансовых средств из государственного бюджета. С появлением государственного образовательного стандарта, рассчитанного на некую унификацию образования, но предусматривающего также переход на многоуровневую систему повысилась сложность рационального управления учебным процессом. Этот процесс усложняется наличием в вузах нескольких специальностей, направлений подготовки специалистов, на старших курсах -специализации, бакалавриата и магистратуры. Разрешение этих проблем видится в проектировании структурно-технологической, финансово-экономической и управленческой моделей профессиональной подготовки, учитывающих современные требования. Десятилетние тенденции к централизованному, административно-командному решению всех вопросов профессионального образования; игнорирование образовательных интересов общества, отдельных социальных слоев, групп, регионов страны; снижение активности педагогических и студенческих коллективов, общественности, сдерживание инициативы учреждений; сужение самих функций управления вызвали снижение общего образовательного уровня на фоне мировых достижений []. С этих позиций необходимо проанализировать документальную базу, регламентирующую деятельность системы образования в России. Свой вклад в формирование современной образовательной политики внес Закон Российской Федерации «Об образовании». Федеральная программа развития образования, утверждаемая высшей законодательной властью и реализуемая Правительством РФ. Важнейшими принципами этой политики определены гуманистический и светский характер образования, единство федерального культурного и образовательного пространства при одновременном развитии национальных культур, общедоступность образования при наличии свободы и плюрализма его приобретения, демократический, государственно-общественный характер управления системой образования []. Существенными моментами являются государственные гарантии по обеспечению образовательных прав граждан РФ, в том числе установление государственных образовательных стандартов, включающих федеральный и национально-региональный компоненты. Причем особо указывается на то, что образовательный стандарт основного общего образования утверждается высшим законодательным органом РФ, и что государственные стандарты являются обязательной основой оценки уровня образования и квалификации выпускников для всех форм получения образования. Следует отметить значительные изменения, сделавшие систему образования в нашей стране более демократичной, деполитизированной. Наряду с федеральной программой развития образования практически во всех регионах страны приняты аналогичные региональные программы, подписаны соглашения с федеральным Министерством образования, которые разграничивают полномочия и обязанности, стимулируют инновационную деятельность в регионах. Текущее управление образованием определялось различными документами и решениями властных органов. Программа стабилизации и развития»; Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении РФ), утвержденное постановлением СМ РФ от июня года; постановление СМ РФ от первоочередных мерах по поддержке системы образования в России» от апреля года и некоторые другие документы. О политике этого периода преобладала демократическая эйфория, но господствовали разрушительные тенденции. В качестве позитивных явлений следует отметить усилия по демократизации сферы образования и ослаблению административного механизма управления высшей школой. В первой половине -х годов XX века на федеральном уровне было принято более 0 документов, регламентирующих образовательные процессы []. В настоящее время в стране сохраняется преобладание подготовки специалистов отраслевого инженерного профиля. По сравнению с западными странами в вузах России низка доля студентов, обучающихся по экономическим специальностям. В России их 8 процентов, тогда как в США - процента, в Японии - процентов, ФРГ - 9 процентов [7, 8].