Подготовка студентов к изучению специальных дисциплин в процессе обучения математике в техническом вузе

• Автор: Мухина, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 136 с.

Содержание

Введение
ГЛАВА I. ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ К ИЗУЧЕНИЮ СПЕЦИАЛЬНЫХ
ДИСЦИПЛИН КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1 1 Специфика математической подготовки как психического феномена и
цели обучения математике в техническом вузе.
1.2 Функции процесса развития математической подготовки студентов к
изучению специальных дисциплин
Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ
2.1 Педагогические условия управления развитием математической подготовки студентов к изучению специальных дисциплин
2.2 Обоснование эффективности педагогических условий процесса развития математической подготовки студентов
Выводы по второй главе.
Заключение
Литература


Изучена сущность понятия «математическая подготовка студентов к изучению специальных дисциплин», которая рассматривается как целостное свойство личности и элемент математической готовности к профессиональной деятельности. Обоснованы педагогические условия развития «математической подготовки студентов к изучению специальных дисциплин», включающие: обоснование целей процесса обучения в виде «математической подготовки студентов к изучению специальных дисциплин»; прикладные и процессуальные функции; профориентированную направленность содержания; условия отбора методов и форм обучения; диагностические методы динамики состояний «математической подготовки студентов к изучению специальных дисциплин». Математическая подготовка студентов к изучению специальных дисциплин» есть целостное, способное к изменению и развитию психическое свойство личности, которое характеризуется владением математическими знаниями, умениями, навыками для системного усвоения знаний общетехнических и специальных дисциплин, исследования их прикладных аспектов, а также развитыми личностными свойствами и профессионально значимыми ориентациями. Структура «математической подготовки студентов к изучению специальных дисциплин» представляет собой систему взаимосвязанных компонентов: содержательного, процессуально-деятельностного, мотивационного и оценочного. Развитие «математической подготовки студентов к изучению специальных дисциплин» обеспечивается единством функций: прикладной значимости математики, индивидуально-процессуальной и культурообразующей. Процесс обучения математике, реализующий развитие «математической подготовки студентов к изучению специальных дисциплин» включает целевой (система педагогических целей), содержательный (условия структури-рования содержания учебного предмета), процессуальный (методы усвоения знаний), результативно-диагностический (критерии оценки уровня «математической подготовки студентов к изучению специальных дисциплин») и организационный (формы групповой дискуссии, разбор практических ситуаций, анализ ситуаций выбора оптимального решения задачи с точки зрения оценочного выбора) компоненты. Калининград, ; Калининград, , Калининград, ). Внедрение результатов исследования осуществлялось в практике работы при обучении студентов первых и вторых курсов дисциплинам математического цикла в Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота в - годах. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводам по главам, заключения, списка литературы, приложений. ГЛАВА I. Чтобы выявить педагогические условия процесса развития «математической подготовки студентов к изучению специальных дисциплин» необходимо сначала определить сущность данного понятия, описать состав и структуру, охарактеризовать качественные уровни его развития. Этим вопросам посвящена первая глава нашего исследования. В системе профессиональной подготовки студентов технического вуза математика имеет решающее значение, так как она не только создает основу для изучения общеинженерных и специальных дисциплин, но также содействует пониманию роли общенаучных методов в решении производственных задач (аналогии, обобщения, абстрагирования, алгоритмизации, восхождения от абстрактного к конкретному), содействует овладению операциями эвристичного, прогностичного мышления; побуждает стремление пользоваться усваиваемыми методами на практике; содействует усвоению обобщенных методик анализа конкретных технических процессов, устройств без которых невозможен исследовательский подход к своей специальности. Установлено, что уровень математической подготовки студента может служить хорошим диагностическим средством, позволяющим прогнозировать дальнейшее успешное обучение общетехническим и специальным дисциплинам (A. B. Смирнов (5)). Всеобщее понимание важности математической подготовки для получения полноценного высшего технического образования способствовало тому, что в формировании курса высшей математики участвовало много известных математиков и высококвалифицированных преподавателей нашей страны (С И. Архангельский, А Д. Александров, В И. Арнольд, С. Н. Бернштейн, Б. В. Гнеденко, А Н. Колмогоров, Л. Д. Кудрявцев, А. М. Ляпунов, В. А. Ильин, Э.