Педагогические условия применения компьютерной технологии в процессе обучения студентов университета иностранному языку

• Автор: Трутнев, Алексей Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 194 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
1.1. Теоретикометодологические подходы к применению компьютерной технологии в процессе обучения студентов университета иностранному языку
1.2. Модель применения компьютерной технологии в процессе обучения студентов иностранному языку
1.3. Педагогические условия применения компьютерной технологии в процессе обучения студентов университета иностранному языку

Выводы по первой главе

ГЛАВА И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

2.1. Общая характеристика организации экспериментальной работы

2.2. Реализация педагогических условий эффективного использования компьютерных технологий при обучении иностранному языку

2.3.Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы.

Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЦИТИРУЕМОЙ И ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .9 ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Ретроспективный анализ процесса внедрения и использования средств вычислительной техники и информационных технологий в учебном процессе позволил выделить три этапа информатизации образования, условно названные электронизацией, компьютеризацией и информатизацией образовательного процесса. Первый этап информатизации образования (электронизация) характеризовался широким внедрением электронных средств и вычислительной техники в процесс подготовки студентов сначала технических специальностей (конец -х - начало -х годов), а затем гуманитарных специальностей (конец -х - начало -х годов) и предполагал обучение основам алгоритмизации и программирования, элементам алгебры, логики, математического моделирования на ЭВМ. Подобный подход предусматривал формирование у студентов алгоритмического стиля мышления, овладение некоторыми языками программирования, освоение умений работы на ЭВМ с помощью вычислительно-логических алгоритмов. Относительно малая производительность компьютеров того времени, отсутствие удобных в работе, интуитивно понятных для обычного пользователя (а не программиста) и имеющих дружественный интерфейс программных средств не способствовали использованию вычислительной техники в сфере гуманитарного образования. Второй этап информатизации образования (компьютеризация) (середина -х годов) связан с появлением более мощных компьютеров, программного обеспечения, имеющего дружественный интерфейс, и характеризуется в первую очередь использованием диалогового взаимодействия человека с компьютером. Студенты как субъекты образовательного процесса впервые получили возможность, работая на компьютере взаимодействовать с моделями - "заместителями" реальных объектов и, что самое главное, управлять объектами изучения. Компьютерные образовательные технологии позволили на основе моделирования исследовать различные (химические, физические, социальные, педагогические и т. Компьютерная техника стала выступать в качестве мощного средства обучения в составе автоматизированных систем различной интеллектуальности. В сфере образования всё больше стали использоваться автоматизированные системы обучения, контроля знаний и управления учебным процессом. Диалоговый способ общения человека с ЭВМ открыл совершенно новые возможности, как в различных сферах человеческой деятельности, так и в сфере образования. На этом этапе информатизации образования начали реализовываться такие задачи информатизации, как улучшение качества обучения и повышение эффективности учебного процесса, разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса. Появление персональных компьютеров, относительно недорогих и достаточно надежных в работе, способствовало повышению темпов компьютеризации деятельности человека, в том числе и образования (7, с. Р.Ф. O.A. Ашхотова, Б. С. Гершунского, А. И. Ракитова, И. В. Роберт, Г. Н. Серикова, Е. Н. Смирнова и др. Информационная технология как совокупность методов сбора, обработки, хранения и передачи информации присутствует в любом виде деятельности. При этом часть технологических операций пользователь может выполнять вручную, часть - с использованием компьютера, т. Цель применения информационных технологий - снижение трудоемкости использования информационных ресурсов. Под информационными ресурсами понимается совокупность данных, представляющих ценность для организации (предприятия) и выступающих в качестве материальных ресурсов. К ним относятся файлы данных, документы, тексты, графики, знания, аудио- и видеоинформация, позволяющие изобразить на экране ПК объекты реального мира. Процесс обработки данных осуществляется с использованием технических средств, которые включают компьютер, устройства ввода-вывода, оргтехнику, линии связи, оборудование сетей. Программные средства обеспечивают обработку данных и состоят из общего и прикладного программного обеспечения и программных документов, необходимых для эксплуатации этих программ. К общему программному обеспечению относят: 1) операционные системы, 2) системы программирования, 3) программы технического обслуживания. Одной из самых распространенных составляющих информационных технологий является компьютерная технология.