Организационно-педагогические условия развития качеств творческой личности детей в системе дополнительного образования

• Автор: Долматова, Татьяна Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 164 с.

1.1. Проблема творчества в психологопедагогической литературе

и исследованиях

1.2. Требования современной социальноэкономической ситуации

к уровню творческого развития личности

Выводы по первой главе

ГЛАВА И. ПУТИ И СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КАЧЕСТВ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В УСЛОВИЯХ НЕПРЕРЫВНОГО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1. Особенности построения модели управленческой деятельности и методической работы в формировании творческой личности

и профессиональном росте педагогов

2.2. Школа эстетического развития, как основа выявления

качеств творческой личности

2.3. Развитие качеств творческой личности ребенка в творческих группах и объединениях
2.4. Реализация творческой направленности личности в
процессе профессионального самоопределения .
2.5. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе Заключение

Список литературы


Творчество одна из проблем, привлекающих внимание в той или иной мере, но усиление или осмысление его на каждом конкретноисторическом этапе зависит от глубины социальных преобразований, объективной потребности в творческой деятельности масс и отдельной личности, от особенностей декларируемого и действительного отношения государства, общественной системы к человеку. В условиях определенной степени свободы человека в обществе возрастает интерес к исследованию творчества как способа саморазвития и самореализации личности. В процессе творческой деятельности развиваются способности рядового человека к преобразованию окружающей действительности и самого себя, приобретаются навыки и умения самооценки, самостоятельного поиска истины углубленного познания. Повое направление в развитии проблемы творческой деятельности было вызвано широким внедрением достижений и открытий науки в технику и технологию промышленного производства. В значительной степени возросла потребность в специалистах, способных к проявлению творчества в решении своих профессиональных задач. Кроме того, появляются исследования, которые, анализируя процесс решения возникающих противоречий в области техники, приводят его в определенную систему, что позволяет найти определенные алгоритмы разрешения возникшего противоречия Г. С.Альтшуллер, Р. Б.Шапиро, В. А.Василейский, Д. Энгельмейер, В. И.Моляко и др Однако сам процесс возникновения открытия, инсайта в данном случае остается как бы в тени, так как с одной стороны творческий акт рассматривается как разрешение возникшего противоречия, а с другой не рассматривается природа самой творческой активности, то есть чем она вызвана, как подкрепляется, как реализуется и т. Такой разброс интересов исследователей разных направлений и областей наук к проблеме творческой деятельности приводит к тому, что сегодня в понимании сущности понятия творчество нет единой точки зрения. Деятельность может выступать в любой сфере научной, производственнотехнической, художественной, политической и т. Более новую расшифровку понятия творчества дает словарь Психология Творчество деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Оно предполагает наличие у личности способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отвечающий новизной, оригинальностью, уникальностью. Изучение этих свойств личности выявило важную роль воображения, интуиции, неосознаваемых компонентов умственной активности, а также потребности личности в самоактуализации, в расширении своих созидательных возможностей. В литературе, посвященной анализу проблем творчества, исследователями в различных областях знания дано большое число определений понятия творчества. Особый интерес для нас представляют осмысление, понимание проблемы Творческая деятельность как средство развития личности, что позволит педагогу дополнительного образования строить педагогический процесс. Необходимо овладение теоретическими знаниями о творческой деятельности как об одном из видов деятельности, об ее структурных компонентах и особенностях, о социальнопедагогических условиях ее эффективной организации. Остановимся более подробно. Без деятельности невозможна человеческая жизнь. Человек постоянно чтото делает, чемто занят он трудится, учится, играет, читает, думает, общается с людьми, занимается спортом и т. Словом, он проявляет активность или совершает действия в определенной совокупности. Совокупность действий становится деятельностью при наличии целей и мотивов. Цель это конечный результат деятельности что необходимо достичь. Например, расширить, углубить определенные знания, приобрести новые знания, профессиональные умения, познать себя, приносить пользу людям, подготовиться для поступления в школу, в профессиональные учебные заведения и т. Деятельность человека определяется целой системой целей личных и общественных, близких и дальних, и они направлены на преобразование окружающей действительности и самого человека. Мотив это внутреннее побуждение человека к деятельности ради чего, во имя чего деятельность совершается. Мотивами могут быть потребности, интересы, стремления, чувства, мысли и т.