Совершенствование образовательной деятельности студентов педвуза

• Автор: Фомина, Людмила Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 188 с. : ил.

Оглавление
Введение.

Глава 1. Теоретические основы совершенствования образовательной

деятельности студентов.

1.1. Сущность и компонентный состав образовательной деятельности студентов

1.2. Система совершенствования образовательной деятельности студентов

Глава 2. Экспериментальная проверка эффективности системы

совершенствования образовательной деятельности студентов

2.1. Анализ результатов поискового этапа эксперимента.

2.2. Анализ хода и результатов формирующего эксперимента по определению эффективности авторской системы.
Заключение.
Библиографический список использованной литературы.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Шимина предлагает рассматривать категорию «образование» как «процесс созидания, сотворения человека в соответствии с образом, определенным идеалом, который складывается в зависимости от всей совокупности условий и предпосылок социокультурного исторического развития общества» (3, С. Нам наиболее импонирует ее позиция, согласно которой онтология образования выходит за рамки чисто профессиональной педагогической деятельности и оказывается прочно спаянной с социумом, историей, культурой. Таким образом, подчеркивается не только узкопрофессиональная значимость образования, но и его роль в диалектическом процессе всего человеческого существования. B.Зинченко () утверждает, что образование есть и ценность, и цель, и средство, и деятельность, и путь, и одновременно результат. Для нас данная позиция весьма близка, и мы обязательно будем на нее опираться при обосновании сущности и структуры образовательной деятельности студентов педвуза. Сущность образовательного процесса человека определяется существованием микро- и макромира, историко-философским развитием общества и непосредственно связана с его культурными основами и нормами. С. 0), а в Законе РФ «Об образовании» подчеркивается, что: «. С. ). Л.П. Буева, Э. Д.Днепров, И. Б.Котова, В. Б.Миронов, В. А.Н. Шимина, Е. Н.Шиянов, П. Данные функции подтверждают идею о том, что педагогическое образование выступает не только средством трансляции культуры, но и становится условием образования творческой саморазвивающейся личности будущего педагога. Отметим, что данные функции образования найдут свое дальнейшее углубление при рассмотрении теоретических основ образовательной деятельности студентов. Рассматривая взаимосвязь образования и культуры, нельзя не согласиться с С. И.Гесссном, который утверждает: «Образование есть не что иное, как культура индивида. И если по отношению к народу культура есть совокупность неисчерпаемых целей-заданий, то и по отношению к индивиду образование есть неисчерпаемое задание. Образование по существу своему не может быть никогда завершено» (, С. Данная характеристика образования целиком относится и к педагогическому образованию, которое будет рассмотрено ниже. Данное положение аналогично по своей сути тому, что вхождение человека в культуру осуществляется через культурную деятельность. Анализ исследований по культурологии образования показал, что основой процесса вхождения человека в культуру и в профессию является культурная деятельность человека. Именно она играет решающую роль в становлении индивидуальности будущего специалиста и в его дальнейшем профессиональном существовании. Все это позволяет прийти к выводу, что на первое место в понимании сущности педагогического образования должна быть поставлена такая организация образовательной деятельности студента, которая приобретала бы для него профессионально-культурный смысл и превратила бы его в полноценного субъекта собственного образовательного процесса. Разберемся в смысловом значении термина «образование». В самом общем понимании образование есть «процесс развития и саморазвития личности, связанный с овладением социально значимым опытом человечества, воплощенным в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально - ценностном отношении к миру; необходимое условие деятельности личности и общества по сохранению и развитию материальной и духовной культуры; основной путь получения опыта, ведущего к обучению и самообразованию» (, С. В этом определении для нас важным является выделение новой составляющей - опыта, который одновременно и цель и результат процесса образования. Российская педагогическая энциклопедия определяет образование как «процесс педагогически организованной социализации, осуществляемой в интересах личности и общества. В образовании индивид осваивает систематизированную совокупность нравственных и культурных ценностей, соответствующих его интересам и общественным ожиданиям. В образовании необходимо соотносить педагогическое руководство растущим человеком с его активностью и самостоятельностью в преодолении постепенно нарастающих трудностей обучения и воспитания» (0, С. Здесь обращает на себя внимание значимость ценностных ориентаций в образовательном процессе, а также его субъектный характер.