Научно-методические основы использования компьютерных технологий в процессе профессиональной подготовки студентов института физической культуры

• Автор: Степанова, Татьяна Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 231 с.

1.1.Информатизация современного общества и системы образования.

1.2.Научнометодический аспект использования компьютерной техники как средства обучения и диагностики профессиональных знаний и умений.
1.3. Психологопедагогические основы применения компьютерной техники в процессе научнометодической подготовки студентов.

Глава 2. Научнометодические основы технологии

компьютерного обучения профессиональным знаниям и умениям студентов института физической культуры.

2.1.Общая характеристика технологии

компьютерного обучения будущих учителей физической культуры.

технологии
2.2.Информационнопедагогическая компетентность студентов физической культуры и пути ее формирования.

2.3.Методическое обеспечение педагогического

процесса профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры на основе использования информационных технологий.
Заключение
Литература


Для информационного общества характерно полное удовлетворение информационных потребностей населения при завершении формирования единой информационной среды, определяющей новую культуру как общества в целом, так и каждого человека в отдельности 8. Информационное общество характеризуется высоким уровнем информационных технологий, развитыми инфраструктурами, обеспечивающими производство информационных ресурсов и возможности доступа к информации, процессами ускоренной автоматизации и роботизации всех отраслей производства и управления, радикальными изменениями социальных структур, следствием которых оказывается значительное расширение сферы информационной деятельности. Информатизация общества, согласно ЛИ. Ракитову 1, представляет собой процесс прогрессивно нарастающего использования информационной техники для производства, переработки, хранения и распространения информации и особенно знаний. XXI века, поэтому в информационном обществе встает проблема обучения. В этих условиях информатизация означает изменение всей образовательной системы с ее ориентацией на новую информационную культуру. Ключевой фигурой реформ образования является преподаватель, что отмечается в работах , , , , , , 1 и др. В условиях радикальных социальноэкономических перемен и процесса реформирования образования существенно меняются статус преподавателя, его образовательные функции. Получение практических знаний уже не имеет первостепенного значения, поскольку для поиска знаний можно обратиться к справочной литературе и другим, все более доступным источникам информации. Преподаватель перестает быть единственным носителем истины. Однако, на наш взгляд, данный аспект реформы Российского образования нуждается в дальнейшем изучении. Ото вызвано многими серьезными проблемами современной высшей школы и, прежде всего, проблемой динамизма и глобальных изменений, происходящих в информационнопознавательной сфере 2. Если раньше ученые отмечали, что информация устаревает наполовину через пять лет, то сейчас информационный голод в течение года в любой профессиональной сфере приводит если не к полной, то к значительной профессиональной некомпетентности . Понимание сущности понятия информации является важнейшим компонентом информационной культуры человека. Основные положения теории научной информации рассматриваются в исследованиях К. Шеннона, Г. А. Борцовского, В. А. Извозчикова, Н. Винера, Г. Г. Воробьева, В. Когана, А. Д. Урсула и др. Термин информация происходит от латинского тГогтабо разъяснение, изложение, осведомленность. Энциклопедический словарь1 определяет информацию в исторической эволюции . XX века общенаучное понятие, включающее обмен сведениями между людьми, человеком и автоматом, обмен сигналами в животном и растительном мире передача признаков от клетки к клетке, ог организма к организму. Таким образом, представление человека об информационной стороне действительности в разное время было различным. Различными были средства, использованные для ее теоретического осмысления. Энциклопедический словарь М. Сов. Энциклопедия, . Г. А. Бордовский выделяет три периода в истории понятия информация докибернетический, кибернетический и современный . Развитие печатного дела и технических средств коммуникации телеграфа, телефона, радио в первой четверти XX века поставило вопрос о сущности информации. Докибернетический этап Г. А. Бордовский называет этапом становления информации как частнонаучного понятия. В этот период было доказано существование информационных процессов вне сознания человека. Теория информации. В технике это понятие включает в себя все сведения, являющиеся объектом хранения, передачи и преобразования1. С этим моментом связывают начато кибернетического этапа. В кибернетике информация есть не только сигнал, не только уровень снятия неопределенности, она приобретает смысл, объективную и субъективную ценность . Кибернетика выступила мощным катализатором, трансформировавшим в результате частнонаучный термин информатика в междисциплинарное понятие. В рамках науки информация является первичным и неопределяемым понятием. Современный словарь иностранных слов. М. Русский язык, .