Метод дополнительности в развитии у студентов интегративных понятий

• Автор: Плугина, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 179 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава I. Методологические основы развития у студентов интегративных понятий
1.1. Состояние проблемы совершенствования методики формирования интегративных понятий.
1.2. Аспект реализации межпредметных связей в системы высшего профессионального образования и в развитии интегративных понятий
1.3. Модель методики развития у студентов интегративных понятий
при изучении естествознания.
Выводы по первой главе
Глава . Экспериментальное исследование развития интегративных понятий и диалектического мышления студентов.
2.1. Методика развития интегративных понятий с использованием метода дополнительности
2.2. Анализ и оценка результатов педагогического эксперимента
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Выпускникам педвуза, попадающим в среднюю школу, часто приходится доучиваться или переучиваться. Во-вторых, наблюдается рассогласование между процессами, протекающими в средней и высшей школе. Решению этих и ряда других проблем, а также совершенствованию образовательных и профессионально-педагогических систем в сфере высшего образования посвящены работы таких ученых и дидактов как В. В.А. Беликова, В. П. Беспалько, В. Е. Володарского, Б. С. Гершунского, Г. Г. Гранатова, A. B. Кирьяковой, А . Я. Найна, A. B. Петрова, В. М. Распопова, В. Г. Рындак, Г. С. Селевко, А. Н. Сергеева, H. H. Тулькибаевой, В. Н.М. Яковлевой и др. В этих работах, в частности, определены основные методологические ориентиры совершенствования учебно-воспитательного процесса в педвузах и в средней школе, намечены общие пути его оптимизации. Однако по целому ряду причин (известная консервативность мышления, трудности перехода на новые централизованно введенные стандарты и учебные планы, в связи с появлением новых специальностей и соответствующих учебных дисциплин и т. Налицо противоречия между довольно высокой разработанностью методологических основ современного развивающего образования и недостаточным количеством научно-методических работ соответствующего уровня, раскрывающих механизм и практику внедрения перспективных методологий и технологий в работу профессионально-педагогических учреждений. Другими словами, наметилось резкое противоречие между большим количеством новых методологий, теорий и технологий и недостаточным числом соответствующих методик профессионального образования. Данное противоречие определило проблему нашего исследования: каковы педагогические условия эффективного развития у студентов интегративных естественнонаучных понятий, способствующих оптимальному развитию их диалектического мышления. Вышесказанное определило тему исследования: «Метод дополнительности в развитии у студентов интегративных понятий». Объектом исследования является процесс формирования интегративных понятий у студентов в системе высшего профессионального образования. Предмет исследования - педагогические условия успешного развития интегративных понятий и диалектического мышления у студентов технологического факультетов при изучении естествознания. Общая цель исследования: повышение эффективности профессиональной подготовки студентов путем органичного введения в процесс изучения естественнонаучных дисциплин элементов метода дополнительности и соответствующей ему системы приемов, задач и упражнений рефлексивнодополнительного плана. Выполнить методологический и психолого-педагогический анализ литературы по проблеме исследования. Разработать модель развития диалектического мышления студентов, при изучении базовых учебных дисциплин (физики и естествознания) с использованием метода дополнительности и, в частности, идейнопонятийного подхода. Разработать соответствующую методику развития диалектического мышления и формирования у студентов интегративных понятий, а также выявить необходимые и достаточные педагогические условия, способствующие ее реализации. На основе теоретических и опытно-экспериментальных исследований разработать методические рекомендации по изучению интегративных естественнонаучных понятий для студентов и преподавателей вузов. Методологической основой исследования является диалектический метод познания, конкретизированный для педагогического мышления в методе дополнительности (Г. Г. Гранатов). В этом методе в рамках обсуждаемой проблемы нам представляется наиболее перспективными идейно-понятийный и рефлексивно-контекстный подходы, которые предполагают, в частности, широкое использование в обучении системообразующих естественнонаучных идей, понятий и их введение в контексте проблемных образовательных ситуаций, в которых познание предметов дополняется самопознанием. Методологию и технологию работы над диссертационным исследованием позволили осмыслить научные работы Б. С. Гершунского, В. И. Загвязин-ского, А. И. Кочетова, А . Я. Найна, А. М. Новикова, П. Т. Приходько и др.