Инновационные образовательные технологии в подготовке специалистов в условиях колледжа

• Автор: Козырева, Ольга Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 132 с.

Содержание
Введение.

Глава 1. Теоретические предпосылки исследования.

1.1. Особенности требований рынка труда к профессиональной подготовке специалистов.

1.2. Обоснование необходимости внедрения инновационных технологий в процесс профессионального обучения студентов колледжа.

1.3. Современные теоретические подходы к процессу обучения.

Глава 2. Характеристика инновационных технологий в профессиональной подготовке специалистов в условиях колледжа.
2.1. Инновационные образовательные технологии, повышающие активность студентов в процессе обучения.
2.2. Характеристика эффективности технологий, основанных на использовании компьютера, в развитии самостоятельности студентов в процессе обучения.

2.3. Итоги опытноэкспериментальной работы.

Заключение.
Библиография


Предмет исследования: использование инновационных образовательных технологий в профессиональной подготовке специалистов в условиях колледжа. Выявить требования рынка труда и с их учетом обосновать необходимость использования инновационных образовательных технологий в процессе подготовки специалистов в условиях колледжа. Выявить и экспериментально проверить инновационные образовательные технологии, повышающие активность студентов в процессе обучения. Определить эффективность технологий, основанных на использовании компьютера, в развитии самостоятельности студентов в процессе обучения. Методологической основой исследования являются: ведущие положения философии о сущности явлений и факторов, имеющих место в общественных процессах и социальных системах; учение о труде и трудовой подготовке учащихся, диалектика, теория личности и деятельности, разрабатываемые российскими философами, психологами, педагогами (JI. C. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Ф. Т. Михайлов, A. B. Петровский, С. Л. Рубинштейн, Э. Г. Юдин и др. Теоретической базой исследования являются основные положения системного подхода к непрерывной профессиональной подготовке кадров ( В. В. Краевский, Н. В. Кузьмина, В. Д. Шадри-ков, Г. П. Щедровицкий и др. Л.С. Выготский, М. С. Каган, А Н. Леонтьев и др. Г.П. Зинченко, И Г. Савицкий, Г. С.Я. Батышев, А. П. Беляева, В. М. Вайн, М. И. Махмутов, Г. Е. Зборовский, В. А. Кабачкова, В. А. Кальней и 1 др. В.Е. Алексеев, П. Р. Агутов, A. А.Т. Маленко, А. Я. Найн, В. А. Поляков, Е. В. Ткаченко, В. В. Шап-кин и др. Б.Г. Ананьев, Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов, А Д. Сазонов, Б. Ф. Ломов, Т. Н. Шамова и др. В научных трудах А. В исследованиях И. В. Зорина, В. И. Жолдака, В. А. Кварталь-нова раскрыты методологические основы профессионального об-4 разования в сфере туризма и рекреации. Исследование проводилось с по год и включало несколько этапов. На первом этапе исследования ( - г. На втором этапе исследования ( - г. На третьем этапе ( - г. Исходя из основных требований и развития рынка труда и профессий, основываясь на разработанной в исследованиях А. М. Новикова новой парадигме профессионального образования, выявлены следующие характеристики современной профессиональной подготовки: умение приобретать знания; способность к коммуникациям; способность к адаптации в профессиональной деятельности, обусловленная умением решать проблемы и творческим мышлением; способность к самооценке, постановке целей, профессиональной карьере; умение работать эффективно в коллективе (совместимость); умение оказывать влияние (проявлять лидерство). С учетом вышеизложенного определены факторы, влияющие на выбор инновационных образовательных технологий для конкретного образовагель-ного процесса в профессиональном учебном заведении, среди которых нами вычленены: внешние, определяющиеся требованиями профессионального образования на рынке труда; и внутренние, определяющиеся требованиями собственно профессиональной подготовки. Определены и экспериментально проверены образовательные технологии, повышающие активность студентов в процессе обучения: игровые технологии; технологии решения проблемных практических ситуаций. Обучающие программы, под которыми мы понимаем учебные компьютерные средства, автоматизирующие учебную деятельность обучающегося и обеспечивающие реализацию замкнутого цикла управления обучением, предназначены для самостоятельной работы студентов вне учебной аудитории. Рас-крыта структура и содержание деятельности медиатеки как учебно-материальной базы для самостоятельной работы студентов. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны методические рекомендации по применению инновационных образовательных технологий в профессиональной подготовке специалистов, учитывающие специфику квалификационных видов деятельности, требования рынка труда, особенности процесса обучения. Совокупность выявленных факторов, определяющих необходимость использования инновационных образовательных технологий в процессе подготовки специалистов в условиях колледжа.