Формирование корпоративной культуры инженеров - менеджеров в процессе обучения иностранному языку в техническом вузе

• Автор: Швайкина, Нина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 180 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические основы формирования корпоративной культуры инженеров - менеджеров

§1. Современные тенденции профессиональной подготовки специалистов в

техническом вузе для сферы инженерного бизнеса

§2. Корпоративная культура как форма управления организацией

§3. Сущность и структура корпоративной культуры инженера-

менеджера
Глава П. Опытно-экспериментальная работа по формированию корпоративной культуры инженеров-менеджеров в процессе обучения иностранному языку в техническом вузе

§1. Система формирования корпоративной культуры инженеров-менеджеров в

процессе обучения иностранному языку

§2. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по
формированию корпоративной культуры инженеров-менеджеров
Заключение
Список использованных источников и литературы
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В связи с политическими, экономическими и социальными изменениями, происходящими в России, значительно выросли её культурные и деловые связи с другими странами, что повлияло на характер развития инженерного дела и его коммерциализацию. В настоящее время во многих бизнес-организациях, концернах, совместных предприятиях существует потребность в высокотехнологичных инженерных разработках, имеющих коммерческую ценность и соответствующих всем требованиям предприятий-заказчиков из зарубежных стран. Следовательно, меняются требования к подготовке инженерных кадров, востребованных в сфере инженерного бизнеса, а именно инженеров-менеджеров.
Однако инженеры-менеджеры не обладают достаточным уровнем корпоративной культуры, которая позволяет работать в команде и одновременно контролировать процесс создания и разработки коммерческого продукта. Таким образом, в ходе профессиональной подготовки выявляются недостатки: слабая ориентированность на создание и управление командой; традиционные формы и методы обучения не способствуют развитию умений взаимодействия в процессе осуществления производственной деятельности. Студенты не получают целостного представления о специфике и особенностях профессиональной деятельности, поэтому молодые специалисты испытывают сложности при установлении контактов с работниками других подразделений.
Возникает необходимость в модернизации системы подготовки инженеров-менеджеров, что предполагает дальнейшую теоретическую разработку проблемы их профессиональной подготовки в сфере инженерного бизнеса с учётом результатов, полученных отечественными учёными (И.Д. Белоновская, В.И. Горбунов, М.Е. Добрускин, Б.В. Илькевич, Е.В. Колесов, Г.Б. Кочетков, Н.В. Чигиринская и др.). На страницах научнопедагогических журналов («Высшее образование в России», «Менеджмент в России и за рубежом», «Высшее образование сегодня») обсуждаются вопросы

повышения качества образования специалистов для сферы инженерного бизнеса, что подтверждает актуальность проблемы исследования, которая представлена в педагогике различными аспектами: рассмотрены тенденции подготовки инженеров-менеджеров (Ю.П. Ветров, И. Г. Дёжина, А.Г. Ивашкин,
A.И. Чучалин и др.); определены стратегии образования инженеров-менеджеров (М.Н. Вражнова, В.Д. Журавский, З.А. Сазонова, И.Б. Фёдоров и др.); выявлены методы обучения инженеров-менеджеров (Ю.П. Похолков,
B. Н. Тарасова и др.). В диссертационных работах представлены модели личности, модели деятельности студентов - будущих инженеров-менеджеров, определены их профессионально значимые свойства (Н.В. Липченко, O.A. Лискина, Л.П. Максимова, М.А. Хусайнова и др.); выделены умения и навыки управления инженера-менеджера (Л. В. Глухова, Л.И. Кузнецова, Е.В. Моисеева и др). Однако отсутствуют исследования, раскрывающие роль корпоративной культуры в деятельности инженера-менеджера.
Для понимания сущности, структуры корпоративной культуры фундаментальное значение имеют исследования (И.В. Грошев,
А.Э. Капитонов, К.А. Кравченко, М. Палацци, Ю.М. Резник, Т.О. Соломанидина, В.А. Спивак, Дж. Старчер, Г. Хофстеде, Э. Шейн и др), в которых раскрыто понятие «корпоративная культура», представлена структура корпоративной культуры. Имеются монографии и научные исследования, посвящённые отдельным вопросам формирования корпоративной культуры специалистов для инженерного бизнеса (О.Д. Волокоганова, А.Т. Зуб, Э.С. Минаев, В. А. Спивак, Л.Д. Столяренко и др.).
Однако проблема формирования корпоративной культуры требует дальнейшей разработки с учётом специфики деятельности инженеров-менеджеров, что подтверждается экономическими преобразованиями начала 90-х годов, которые привели к увеличению числа международных контактов в сфере инженерного бизнеса. Инженеры-менеджеры вынуждены самостоятельно учиться продвигать свои разработки на зарубежные рынки,

экономики и социальных исследований Великобритании показывают, что почти 62% инженеров удовлетворены своей работой. Из 100 крупнейших компаний страны более 80 имеют в своём правлении квалифицированных инженеров, а 16 из этих компаний возглавляют инженеры. Более 25% руководителей производственных компаний также имеют инженерное образование. В связи с этим многие инженеры намерены расширять свои функции и переходить на должности менеджеров, но им не хватает соответствующей подготовки. Манчестерская школа бизнеса помогает решить эту проблему, разработав программы по финансам, стратегическому риску, менеджменту, а также внедряет тренинги обучения для работы в команде и менеджменту человеческих ресурсов, направленных на решение корпоративных вопросов, связанных с формированием штатов сотрудников, производством и развитием рыночных стратегий [146, 40]. Аналогичный опыт подготовки инженерных кадров имеется в МГТУ им. Баумана на факультете «Инженерный бизнес», где расширяется спектр преподаваемых дисциплин, направленных на обучение специалистов для управления человеческими ресурсами.
Интеграция отечественного и зарубежного опыта, как активно проявляющаяся тенденция подготовки к инженерной деятельности в инженерном образовании, невозможна без использования компьютерных технологий. Международное сообщество по инженерной педагогике Ю1Р совместно с инженерными вузами страны создало эффективную систему непрерывного сбора информации о производимых изделиях и обеспечения информации о поддержке изделия на всех этапах его жизненного цикла. Следовательно, интеграцией отечественного и зарубежного опыта создаётся единая информационная среда благодаря САЬБ-технологиям, которые повышают конкурентоспособность продукции за счёт эффективного управления информационными ресурсами, что достигается преобразованием жизненного цикла изделия в высокоавтоматизированный процесс