Андрагогические условия формирования мотивации профессионального становления сотрудников органов внутренних дел

• Автор: Петров, Сергей Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 159 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования мотивации профессионального становления сотрудников органов внутренних дел.
1.1 Проблема мотивации профессионального становления в современных психологопедагогических исследованиях
1.2 Модель формирования мотивации профессионального становления сотрудников органов внутренних дел Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Формирование мотивации профессионального становления сотрудников ОВД организация и методика экспериментального исследования

2.1. Обоснование диагностических средств и их проверка в пилотажном исследовании

2.2. Определение содержания мотивации профессионального становления сотрудников ОВД в процессе психологопедагогической подготовки
2.3. Выявление андрагогических условий формирования мотивации профессионального становления в процессе психологопедагогической подготовки
2.4. Саморазвитие мотивации профессионального становления молодых сотрудников ОВД после окончания учебного заведения МВД Рос Выводы по второй главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Ситуация осложняется если появляются противоречия между внутренним стремлением человека к профессиональному росту и внешней невозможностью его осуществить. В большинстве таких случаев возникает желание сменить профессию. Невозможность другого выбора профессии может привести в последствии к деформации личности, проявляющуюся в выборе неадекватных путей самоутверждения и защиты, появлению равнодушия к другим людям, жизненным событиям, своей судьбе. Поэтому в профессиональном становлении следует учитывать не только выбор профессии, как значимое событие в жизни человека, но и профессиональные планы, и профессиональные перспективы, составляющие основу целостной картины будущих программируемых и ожидаемых событий. С.]. Направленность человека на определенный вид трудовой деятельности является условием успешного формирования внутренних средств деятельности: знаний, умений и навыков. Поэтому наиболее важным этапом становления профессионала является этап профессиональной подготовки и воспитания будущего специалиста. Существуют профессии, отличающиеся чрезвычайно высоким уровнем ответственности, наличием экстремальных факторов и условий. Такого рода профессии предъявляют более высокие требования к профессиональной пригодности. Таким образом, профессиональное становление требует целенаправленной и многоплановой подготовки в условиях обучения. Адаптация к процессу труда внутренних условий деятельности и внутренних средств деятельности достигается формированием потребностно-мотивационно-деятельностного комплекса в единстве с субъективной образно-понятийной моделью деятельности (комплексом знаний, умений, навыков) на основе профессионально важных способностей и свойств[2]. Профессиональное становление должно включать не только количественные и качественные изменения, происходящие в конкретной личности, но и отвечать внутренней логике происходящих изменений, определяемой нрохождени-# ем определенных этапов жизненного пути человека. Во-первых, преемственностью предыдущего этапа, который дает основание для последующего и обеспечивая поэтапный характер развития. Другими словами, движущие силы предшествующего периода с неизбежностью приводят к следующему этапу развития. Во-вторых, разнонаправленностью, т. В-третьих, неравномерностью (гетерохронностъю), связанной с различными временными периодами созревания функциональных систем. Например, созревание личности как субъекта познания наступает значительно раньше, чем личности как субъекта труда. В-четвертых, индивидуализацией, когда «человек приобретает в своем индивидуальном опыте неповторимое сочетание способов социальной адаптации, активно преобразующего влияния на окружающее» [7, С. В-пятых, компенсаторностью и пластичностью, так, например профессиональное мастерство предполагает достижения поставленных целей путем экономной трате усилий. В-шестых, обратимостью. Время, являясь существенным признаком любого развития («стрела времени» по Б. Г. Ананьеву), имеет особое значение для профессионального становления. Нельзя объективно вернуть себя в предшествующий возрастной период, но можно овладеть новой профессией, или деградировать как профессионал, т. В-седьмых, вариативностью, отсутствием жесткой предопределенности, что обусловлено воздействием многих факторов - окружающей средой, характером межличностного взаимодействия, внутренней логикой целесообразности наступления событий и др. Как видно из перечисленных признаков, профессиональное становление представляет собой сложный процесс единства противоположных тенденций -непрерывности и прерывности. В поступательном движении происходит смена периодов медленного становления, периодами кардинальных сдвигов, переломов, появлением новообразований. Что представляет собой мотивация профессионального становления? В раскрытии сущности этого понятия необходимо рассмотреть сущность понятия мотивация. В психолого-педагогической литературе понятие мотивации используется в самых различных значениях и наполняется различным содержанием. В настоящее время все определения мотивации можно отнести к трем направлениям.