Формирование конкурентоспособности будущих менеджеров в условиях учреждения среднего профессионального образования

• Автор: Максимова, Екатерина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 190 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретические основы формирования конкурентоспособности будущих специалистовменеджеров в системе
1.1 Формирование конкурентоспособности будущих менеджеров в условиях рынка труда как социальнопедагогическая, научная и практическая проблема в системе СПО и сфере кооперативного образования.
1.2. Особенности дидактической категории формирование конкурентоспособности будущего менеджера.
1.3. Концептуальная модель формирования конкурентоспособности будущих специалистов менеджеров в системе СПО и критерии е эффективности.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. Опытнопоисковая работа по внедрению проекта формирования конкурентоспособности будущих специалистовменеджеров .
1.2. Основные задачи и методы экспериментального исследования организации опытнопоисковой работы с применением индикаторов, отображающих эффективность проекта
2.2. Условия, методы, средства реализации проекта формирования конкурентоспособности будущего специалиста менеджера0.
2.3. Обсуждение результатов экспериментальной работы.1.
Выводы по второй главе.7.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.3.
ПРИЛОЖЕНИЯ9.
БИБЛИОГРАФИЯ


Анализ современного состояния теории и практики подготовки менеджеров свидетельствует о возрастающем интересе к проблеме субъектного развития личности менеджера [1,4,,,,,,,,,, 4,1,5,6,1,3,9,1,6] и др. Однако имеющиеся в области подготовки менеджеров исследования еще не позволяют в достаточной мере определить теоретико - методологические основы формирования личности менеджера как субъекта управленческой деятельности. И.П. Пономарев [1, С. Знание основных проблем позволяет оценить и сконцентрированность, направленность программ обучения и развить подобное умение. Таким образом, для эффективной работы в качестве менеджера необходимо концентрировать свое внимание на выполнении основных задач, а при выборе и составлении программ обучения уделять внимание возможности развития знаний и умений, профессионально-важных качеств, способствующих их решению. Так, И. П. Пономарев [1, С. Особенности работы менеджера делают обучение традиционными методами неэффективным, так как знание менеджмента еще не делает человека менеджером. Особенность работы менеджера необходимо учитывать в содержании учебных программ и методике их преподавания». Представление обучения менеджменту сквозь призму содержания и структуры его работы позволило выявить элементы проблемы, препятствующие повышению эффективности обучения и снижающие готовность студентов к предстоящей работе в качестве менеджера. Во-первых, отмечает автор, менеджмент- это управление людьми в организации, их поведением и взаимодействием друг с другом, где на первом месте стоит человек с его интересами и возможностями. Во-вторых, это практическая дисциплина, в основе которой лежат не только знания, сколько действия и умения человека. Т.е. В-третьих, менеджмент- это междисциплинарная наука, включающая в себя концепции экономики, социологии, психологии и т. В-четвертых, истинность теорий и концепций менеджмента подтверждается успешным опытом деятельности организации, т. Другое отличие в том, что менеджер принимает на себя ответственность за результаты деятельности других людей и в силу этого, обладает необходимыми полномочиями. Поскольку менеджер несет ответственность за получение результата, то ему платят не за размышления и знания, а за умение добиться результата от людей в его подчинении, т. Все вышеперечисленное необходимо учитывать в содержании программ обучения и методике их преподавания. Той же точки зрения придерживается и О. И. Карпухин [1,СЛ]: «Содержание работы менеджера можно представить как набор задач и вопросов, которые находятся на повестке дня. Проанализировав многообразие задач, можно выявить ключевые задачи, свойственные только работе менеджера. Постановка целей. Организация работы - это анализ необходимых действий, решений и отношений, классификация и разделение работы, построение организационной структуры для координации выполнения работ. Мотивация и общение- это комплексная задача по созданию из множества людей единомышленников, построению отношений с людьми, отношений их к работе и группового взаимодействия, стимулирования и вознаграждение за хорошую работу. Измерение показателей заключается в установлении критериев, отражающих эффективность выполнения отдельной работы и организации в целом, проведении анализа эффективности каждого работника, оценке и интерпретации. Развитие своих подчиненных заключается в развитии и профессиональном совершенствовании работников, помощи в раскрытии способностей, талантов, укреплении их личностных качеств и создании условий для саморазвития». Поскольку результаты обучения выражаются в деятельности, то будущего менеджера необходимо подготовить к предстоящей работе. В чём заключается и с чем связана работа самого менеджера? Каким образом можно научить выполнению работы? Работа как деятельность, направленная на получение результата является критерием оценки менеджера, главным измерителем его профессионализма и должна быть стержнем вокруг которого выстраивается обучение. Работа менеджера была и остается ключевой в работе организации. Она в значительной мере зависит от квалификации, морально-психологических качеств менеджеров. Анализируя специфику деятельности менеджера, [1, с. О.И.