Формирование профессионально важных качеств у студентов туристского вуза в условиях учебной фирмы

• Автор: Максимова, Валентина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 174 с. : ил

Содержание
Введение.

Глава 1. Интеграция учебной и производственной деятельности студен

тов колледжа в процессе их профессиональной подготовки, как педагогическая проблема

1.1. Особенности профессиональной специализации в

сфере туризма

1.2. Взаимосвязь теоретического и практического обу

чения в профессиональной подготовке специалистов

1.3. Педагогическая модель профессионального туристского образования в Республике Карелия

Выводы по главе 1.

Глава 2. Формирование профессионально важных качеств у студентов туристского вуза в условиях учебной фирмы.
2.1. Дидактическая концепция в условиях учебной фир
ф мы в гостиничном комплексе
2.2. Оценка квалификационных требований, предъявляемых на рынке труда к выпускникам колледжа.
2.3. Содержание деятельности студентов в учебной
2.4. Итоги опытноэкспериментальной работы.
Выводы по главе 2
Заключение.
Библиография


Социальное партнерство в профессиональном образовании - это особый тип взаимодействия образовательных учреждений с субъектами и институтами рынка труда, государственными и местными органами власти, общественными организациями, нацеленный на максимальное согласование и реализацию интересов всех участников этого процесса. Нацеленность на реализацию интересов коренным образом отличает эту систему отношений от тех, что имели место между учебными учреждениями и индустрией в условиях социалистической экономики. Именно интерес к взаимодействию должны почувствовать и работодатели, и профсоюзы, и властные структуры, и все другие участники этой системы, чтобы их отношения с профессиональной школой приобрели характер партнерских. В основе интересов работодателей всегда лежит экономический интерес. Помочь содействовать реализации этого интереса может образовательное учреждение. Учебные учреждения действительно обладают потенциалом, способным заинтересовать работодателя, Таким потенциалом являются, прежде всего, студенты, те, из кого профессиональная школа готовит специалистов, требующихся на рынке труда. При этом необходимо учитывать, что сегодня, наряду с профессиональными характеристиками, на первое место в ряду требований работодателей выходят функциональные и личностные качества. Такие, как отношение к работе, умение общаться с людьми, творческий подход к делу, умение принимать решение и организовывать его исполнение и т. Обучить всему этому молодежь значительно проще, чем переучивать взрослых. И лишь от самого учебного учреждения зависит, удастся ли ему реализовать это в полной мере. Понятен интерес к системе социального партнерства и у объединений трудящихся, профсоюзов. Чем качественнее будет профессиональная подготовка, тем меньше окажется социальных проблем, конфликтов с работодателями, социальная напряженность. Несоответствие требованиям рынка труда, низкая квалификация приводит выпускников на биржу труда. Снизить поток таких безработных, сократить расходы на их переподготовку - в этом и есть практическая заинтересованность государственной службы занятости в становлении системы социального партнерства в профессиональном образовании. Для самой системы профессионального образования социальное партнерство должно стать естественной формой существования. В условиях рыночной экономики только в тесном контакте с работодателями - непосредственными потребителями их продукции, учебные учреждения смогут выполнять свое главное предназначение - давать качественную профессиональную подготовку по специальностям, востребуемым на рынке труда. Вместе с тем, следует подчеркнуть, что очевидная заинтересованность всех участников системы социального партнерства в скорейшем ее становлении еще не означает, что процесс этот будет идти гладко и без проблем. К большому сожалению, мешают многие объективные и субъективные причины: разобщенность работодателей, инерционность мышления многих руководителей, не только индустрии, но и учебных учреждений, отсутствие должного контакта между органами управления образованием и службой занятости, отсутствие какой-либо законодательной базы для формирования такого партнерства и пр. Поэтому сегодня, успех в деле формирования системы социального партнерства в профессиональном образовании в значительной степени зависит от самих образовательных учреждений, инициативы, энергии их руководителей, понимания ими всей важности этого дела, способности убедить в его необходимости и вовлечь в него всех своих потенциальных партнеров, как на рынке труда, так и на рынке образовательных услуг. Исходя из принятого определения социального партнерства как особого типа взаимодействия образовательных учреждений с субъектами и институтами рынка труда, органами власти и общественными организациями, выделим основные типы социальных партнеров системы профессионального образования. Прежде всего, отметим тот факт, что рассматривать категорию социального партнерства можно применительно как к системе профессионального образования в целом, так и к отдельному учебному заведению.