Формирование профессиональной готовности педагога к взаимодействию с детьми в учреждениях дополнительного образования

• Автор: Савкова, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 170 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. Формирование профессиональной готовности педагога к взаимодействию с детьми в учреждениях дополнительного образования как социальная и психол огопедагог и ческа я проблема.

1.1.Формирование профессиональной готовности педагога к взаимодействию с детьми

в учреждениях дополнительного образования в теории и практике высшей педагогической школы.

1.2.Сущностная характеристика профессиональной готовности педагога дополнительного

образования к взаимодействию с детьми.

1.3.0собенности взаимодействия педагога с детьми в учреждениях дополнительного образования.
ГЛАВА 2. Практикоориентированная технология формирования профессиональной готовности педагога к взаимодействию с детьми в учреждениях дополнительного образования.

2.1. Диагностика готовности студентов педагогических вузов к взаимодействию

с детьми в системе дополнительного образования

2.2. Технология формирования профессиональной готовности педагога дополнительного
образования к взаимодействию с детьми
2.3. Психологопедагогические условия
процесса формирования профессиональной готовности педагога к взаимодействию с детьми
в учреждениях дополнительного образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Гуманитаризация, гуманизация и демократизация как универсальные тенденции в развитии системы образования проявляются не только в изменении характера отношений внутри традиционных образовательных институтов, но и в предоставлении человеку широких и разнообразных путей самообразования, в возможности выбора различных образовательных маршрутов. В контексте этой идеи можно рассматривать распространение разнообразных институтов дополнительного образования, которое отличается от иерархизированной системы формального образования отсутствием централизованно регламентированных программ и результатов обучения, гибкостью и многообразием организационных форм образовательного процесса, неформальностью отношений его участников. Это требует от педагога профессиональной компетентности как специалиста определенного профиля, высокого уровня психологопедагогических знаний, актуализации собственного творческого потенциала, постоянного педагогического самосовершенствования. Изучение и анализ педагогической деятельности учреждений дополнительного образования подтверждают, что в них наряду с педагогами работают и специалисты разных отраслей науки, культуры, искусства, спорта, не имеющие базовой психолого-педагогической подготовки. В связи с этим особую актуальность приобретает задача подготовки педагога дополнительного образования как особая сфера педагогического творчества. Но в настоящее время система подготовки педагогических кадров для нее недостаточно разработана, не ведется специальной подготовки педагогов дополнительного образования и в высшей школе. В связи с этим возникает противоречие между объективной потребностью общества в профессиональной готовности педагога дополнительного образования к взаимодействию с детьми и недостаточной разработанностью научно-методических основ формирования такой готовности в педвузе. Данное противоречие актуализирует организацию подготовки педагогов дополнительного образования как целостной педагогической системы и мотивирует исследователей на решение проблемы поиска психолого-педагогических условий, способствующих эффективному процессу формирования профессиональной готовности педагога к взаимодействию с детьми в учреждениях дополнительного образования. Н.И. Алпатов, В. П. Вахтеров, К. Н. Вентцель, A. C. Макаренко, В. А. Сухомлинский, С. Н.Л. Антонова, О. С. Богданова, Л. Н. Буйлова, П. А. Владиславлев, АЛО. Гончарук, В. А. Горский, О. С. Дьюал, А. Я. Журкина, С. В. Мягченков, Л. И. Новикова, В. Г. Осипов, Е. А. Лесковский, В. И. Петрова, И. П. Пидкасистый, И. Д. Фрумин, H. A. Чернова, B. K.M. Дурай-Новакова, И. Ф. Исаев, В. А. Кан-Калик, Е. А. Леванова, Н. Д. Левитов, А. И. Мищенко, A. B. Мудрик, А. Б. Серых, Н. Ю.П. Азаров, Е. В. Бондаревская, А. Ю. Гордин, И. М. Клебанов, Б. Ф.Н. Н.В. Кузьмина, В. А. Сластенин, Л. Ф. Спирин, И. В. Страхов, А. И. Щербаков). Однако авторы, подчеркивая большое самостоятельное значение дополнительного образования, не обсуждают необходимость специальной подготовки педагогов дополнительного образования в системе высшего педагогического образования. В целом, в вышеуказанных исследованиях созданы необходимые научные предпосылки для обсуждения психолого-1 іедагогических условий процесса профессиональной подготовки педагогов дополнительного образования. Актуальность, теоретическая значимость и недостаточная практическая разработанность данной проблемы обусловили выбор темы исследования - «Формирование профессиональной готовности педагога к взаимодействию с детьми в учреждениях дополнительного образования». Цель исследования: выявить, обосновать и реализовать психологопедагогические условия, способствующие эффективности профессиональной подготовки педагога дополнительного образования к взаимодействию с детьми. Объект исследования - профессиональная подготовка студентов в системе высшего педагогического образования. Предмет исследования - процесс формирования у студентов-готовности к взаимодействию с детьми в учреждениях дополнительного образования. Выявить теоретические основы процесса формирования профессиональной готовности студентов к взаимодействию с детьми в учреждениях дополнительно го образования. Определить сущность, содержание и структуру профессиональной готовности педагогов к взаимодействию с детьми в учреждениях дополнительного образования.