Педагогические условия обеспечения результативности образовательной системы колледжа

• Автор: Дубровская, Екатерина Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 278 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава 1. Теоретические аспекты обеспечения результативности

образовательной системы колледжа

1.1. Образовательная система колледжа в условиях рынка труда и

рынка образовательных услуг

1.2. Основные факторы результативности

1.3. Модель обеспечения результативности образовательной

системы колледжа

1.4. Педагогические условия реализации модели обеспечения результативности образовательной системы
Выводы по первой главе
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка модели и
педагогических условий обеспечения результативности образовательной системы колледжа
2.1. Проблемно-ориентированный педагогический анализ
конкретной образовательной ситуации колледжа
2.2. Алгоритм процесса обеспечения результативности образовательной системы колледжа
2.3. Внедрение современных технологий обучения, как условия достижения желаемой результативности образовательной
системы
2.4. Оценка результативности образовательной системы колледжа
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Социально-экономические
преобразования в стране определяют необходимость коренных обновлений в системе образования. В России, вступившей в XXI век, около 90% предприятий сменили форму собственности, стали негосударственными. К управлению предприятиями пришли работодатели нового типа, предтэявляющие повышенные требования к качеству подготовки рабочих и специалистов.
В настоящее время в российском профессиональном образовании существуют ряд проблем, среди которых основными являются:
• отставание содержания профессионального образования от потребностей страны и рынка труда, от тенденций мирового экономического развития, что не только вызывает неудовлетворенность отечественных работодателей и порождает безработицу, но и, главное, делает систему образования, а соответственно и экономику страны, неконкурентоспособной;
• резкие деформации структуры и объема подготовки кадров, явно не соответствующие потребностям рынка труда и рынка образовательных услуг;
• отсутствие взаимодействия учреждений профессионального образования (УПО) с работодателями и привлечения их к разработке профессиональных стандартов, имеющих свою специфику для каждой профессии и национальной системы квалификаций;
• несформированность мышления нового работодателя, пока далеко не всегда способного оценить роль системной подготовки кадров высокой квалификации, в том числе с его участием.
Так как подготовка современных высококвалифицированных рабочих и специалистов среднего звена во многом будет определять темпы экономического роста страны и качество жизни, что без серьезных изменений традиционно сложившихся подходов к профессиональной подготовке квалифицированных кадров эти проблемы решить невозможно.

Дефицит высококвалифицированных рабочих и специалистов среднего звена становится реальным и ежегодно растет. Следствием сложившегося количественного и качественного состояния трудового потенциала, объемов и структуры подготовки кадров является замедление темпов экономического развития страны.
Кроме того, в последнее время наметились тенденции, которые продолжают снижать результативность деятельности систем начального и среднего профессионального образования (НПО и СПО): статичность содержания обучения, устаревание кадрового потенциала УПО, ухудшение состояния учебно-материальной базы; противоречивость действующей законодательной и нормативно-правовой базы, не соответствующей современной системе рыночных отношений. Все это существенно снижает качество профессиональной подготовки кадров, конкурентоспособность подготовленных специалистов и приводит к нерациональному их использованию. Очевидной становится необходимость повышения результативности деятельности систем НПО и СПО.
Ряд мер и новых подходов по поддержке и совершенствованию систем НПО и СПО были сформулированы на заседании Госсовета РФ (март 2006 г.) и в Национальном проекте «Образование», где особо подчеркивается необходимость создания механизмов саморазвития образовательных систем УПО.
Для реализации этой цели необходимо найти пути ее достижения. Реален прогноз, что только мер внешнего воздействия государства, направленных на поддержку и совершенствование систем НПО и СПО, будет недостаточно. Главный недостаток заключается в том, что слабо взаимодействуют образовательные системы УПО, рынок труда и общественные институты. Поэтому наряду с принятием мер внешнего воздействия необходимо создавать образовательные системы УПО, способные оперативно реагировать на изменения социально-экономической ситуации, запросы общества и современного рынка труда. Профессиональное

концептуальную сущность результативности. При профессиональном обучении важно добиваться прагматических результатов, т.е. изменение уровня компетентности, развития практических умений и специальных (профессиональных) навыков, партнерских отношений,
конкурентоспособного потенциала каждого студента.
Решение проблемы результативности образовательной системы колледжа следует искать в нескольких областях:
• в области образовательной и воспитательных результатов (т.е. учебно-личностных достижений студентов) отслеживаемых в процессе образовательной деятельности и диагностируемых внутри образовательной системы;
• в области профессиональной компетентности педагогов обеспечивающих достижения студентов;
• в области соответствия содержания профессиональной подготовки студентов требованиям современного рынка труда и диагностируемой по завершению образовательной деятельности или спустя какое-то время;
• в области технологической подсистемы (средства, методы, формы) обеспечивающей образовательную деятельность.
Социально-экономическая ситуация в стране требует создания четкого представления о механизмах формирования результативных образовательных систем, так как это позволит акцентировать внимание на самом существенном в образовательной деятельности и значительно повысить педагогическую эффективность.
Чтобы обеспечить более высокий уровень результативности образовательной системы колледжа нужно выявить и рассмотреть те факторы, которые на это влияют. Знание факторов, умение определять их влияние, позволит проектировать и реализовывать практикоориентированные программы повышения результативности.
Проведенное нами в лаборатории проблем модернизации профессионального образования Госкорпорации "Росатом" исследование,