Формирование коммуникативно-познавательных умений у студентов средствами новых информационных технологий

• Автор: Чурсина, Алла Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 207 с. : ил

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ СРЕДСТВАМИ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В РАМКАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ

1.1 Состояние проблемы формирования коммуникативно

познавательных умений в образовании.

1.2 Система формирования коммуникативнопознавательных умений.

1.3 Педагогические условия эффективного функционирования

системы формирования коммуникативнопознавательных умений.

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ

ГЛАВА И. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ У СТУДЕНТОВ СРЕДСТВАМИ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ.
2.1 Цели и задачи опытноэкспериментальной работы
2.2 Реализация системы и педагогических условий
эффективного формирования коммуникативнопознавательных умений.
2.3 Оценка и интерпретация результатов опытноэкспериментальной работы
ВЫВОДЫ НО II ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Основные результаты исследования используются в работе преподавателей кафедры иностранных языков Челябинского государственного педагогического университета при совершенствовании подготовки будущих учителей. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения и библиографии. Глава I. В национальном докладе Российской Федерации II Международному конгрессу ЮНЕСКО (Москва, 1-5 июля ) сказано: «Сегодня Россия переживает, может быть, один из самых драматических моментов в осуществлении своего социально-экономического и государственно-политического переустройства. В обозримом будущем место России в мировом процессе будет определяться решимостью ее правительства и народа поставить цель по преобразованию России в мировую державу с преимущественным развитием интеллектуальных и наукоемких производств. Сегодня общепризнанно, что информация, и ее высшая форма - знания - являются фактором, определяющим развитие общества в целом. Для того, чтобы гигантские объемы информации и знаний, создаваемых в ходе современной информационной революции, были эффективно использованы для решения реальных проблем и преодоления реальных трудностей, России необходимо на деле осуществить интенсивную, согласованную, реально выполнимую информатизацию общества» (3). Информатизация общества представляет собой процесс прогрессивно нарастающего комплексною внедрения новых информационных технологии (НИТ) в сферу производства, управления, образования, науки, культуры, транспорта, энергетики и т. Более точное определение дастся в монографии И. В.Роберт, ведущего ученого по проблемам информатизации: «информатизация общества - это глобальный социальный процесс, особенность которою состоит в том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства является сбор, накопление, продуцирование, обработка, хранение, передача и использование информации, осуществляемые на основе современных средств микропроцессорной и вычислительной техники, а также на базе разнообразных средств информационног о обмена» (3, с. Следовательно, процесс информатизации общества требует от специалиста достаточно нысокого уровня информационной культуры* обеспечивающего ему возможность эффективного решения профессиональных задач в современных условиях. Этой проблеме, как в концептуальном плане, так и в плане дидактико-методической реализации основных идей, посвящены труды Г. Л.Балла, С. А.Бешенкова, Е. П.Велихова, А. Г.Гейна, А. П.Ершова, В. A.А. Кузнецова, Э. И.Кузнецова, А. Г.Кушниренко, М. П.Лапчика, Е. B.М. Монахова, Ю. А.Первина, Н. Угриновича и др. Сегодня студенты нуждаются в образовании, подготавливающем их к профессиональной деятельности в условиях информационного общества. НИТ в самостоятельной профессионально-педагогической деятельности. Вот почему системе образования необходимо учитывать новые технические достижения в области информационных технологий и готовить молодое поколение к практике использования ПИТ. Но часто ли используют преподаватели НИ'Г? Jj в высших учебных заведениях, нельзя назвать благополучной. А ведь именно благодаря процессу информатизации образования и внедрению НИТ, сегодня мы стали свидетелями создания качественно новой информационной среды социума (общества), обеспечивающей развитие творческого потенциала индивида. Уже сейчас очевидно, что доля информации, получаемой современным школьником или студентом вне стен образовательного учреждения, возрастает, в то время как влияние официального образования растет куда медленнее. Вместе с тем часто возникает такой вопрос: не превратится ли при безудержной информатизации Homo sapiens в homo informaticus - с потерей духовности и гяги к общению, то есть того, что отличает Homo от homo? Ведь, по сути, важен не усвоенный алгоритм Щ формального общения, а личностное общение как искусство. Н.Платэ: «Нас ждет революция в области коммуникации и компьютерного общения. Мы еще не полностью осознали, что таит в себе переход к Интернету и к комнактизации вычислительных операций. А это революция в психологии. Здесь стоят гигантские задачи по созданию систем, в которых не потерялось бы человеческое я» (, с. Не следует считать, что эти мысли есть сомнение в целесообразности НИТ как таковых.