Профессиональное становление и развитие педагогического сообщества в сельском социуме

• Автор: Зорина, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 222 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СООБЩЕСТВА В СЕЛЬСКОМ СОЦИУМЕ СРЕДСТВАМИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1. Историкопедагогические предпосылки и тенденции профессионального становления сообщества педагогов в

сельском социуме.

2. Профессиональная компетентность сельского педагога

как субъекта профессиональнопедагогического сообщества

3. Концепция профессиональной подготовки специалистов

педагогического профиля для сельского социума

Выводы по первой главе.

Глава II. МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ В КОЛЛЕДЖЕ.
1. Содержание профессиональной подготовки субъектов сельского
профессиональнопедагогического сообщества.
2. Современные технологии образовательной деятельности колледжа
по подготовке специалистов педагогического профиля для села
3. Организационнометодическое сопровождение профессиональной
подготовки педагогов для сельского социума.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Профессионально-педагогическое сообщество в сельском социуме является полисубъектным и выступает качественно новым механизмом, обеспечивающим консолидацию и полноценную реализацию совокупного ценностно-целевого потенциала всех специалистов педагогического профиля. Для содержания и технологий профессиональной подготовки сельского педагога принципиальное значение имеет предоставление ему возможности получения основной и различного рода дополнительных квалификаций, позволяющих ему быть более востребованным в сельском социуме в различном качестве и в различных образовательно-воспитательных учреждениях как профессионально подготовленный специалист педагогического профиля. Многопрофильная профессиональная подготовка сельского педагога расширяет поле его функциональной деятельности; смягчает зависимость востребованности специалиста педагогического профиля от наличия того или иного образовательного учреждения в конкретном селе; делает процесс реструктуризации образовательных учреждений менее болезненным, педагогически целесообразным. При этом образовательно-воспитательная деятельность, модифицируясь по формам, организационным моделям, непрерывно развивается и нередко приобретает более насыщенный по содержанию, инновационный характер. Наиболее целесообразной и приемлемой в сложившейся на селе ситуации рассматривается подготовка сельских педагогов в системе среднего профессионального образования в силу ее специфики, при условии мотивации специалиста на дальнейший профессиональный рост. Обновление содержания и технологий образовательной деятельности педагогического колледжа, а также его организационно-структурного механизма предусматривает: расширение и динамичные изменения в образовательном пространстве системы профессиональной подготовки педагогических кадров для села; дифференцированный подход к отбору и построению программ и технологий среднего профессионального образования, предоставляющего будущему специалисту право выбора базового и дополнительного профессионального образования; инвариантно-модульный подход к содержанию обучения; полноценную реализацию потенциала всех субъектов государственно-общественной системы образования; инновационный механизм научно-методического, кадрового и финансово-ресурсного обеспечения системы средней профессиональной подготовки педагогических кадров для сельского социума. Глава I. Возможности развития России измеряются как ее природными, экономическими ресурсами, так и человеческим капиталом, качеством образования людей, степенью квалификации специалистов. Такая позиция сегодня заложена во всех основополагающих государственных документах, в стратегиях, определяющих направления общественного развития, решении конкретных проблем в экономике и сфере социальных отношений. Все отчетливее сказывается органичная связь между экономически конкурентными современными производственными отношениями и образованием, в том числе - динамично развивающейся системой среднего профессионального образования. Начиная с середины -х годов XX века в отечественной системе образования развиваются процессы демократизации, появляется вариативность образования, возникают инновационные движения. Это проявляется, в первую очередь, в быстрой (в ряде случаев определяющей) адаптации системы образования к принципиально новым условиям политической демократии, свободного развития гражданского общества и рыночной экономики. Эти процессы нашли свое нормативноправовое оформление в Законе «Об образовании», утвердившем принципы академической и экономической автономии учебных заведений, свободу выбора в образовании [3, с. Последняя четверть XX века характеризуется сложными, неоднозначными общественными переменами, происходящими не только в нашей стране. Заметной и все усилившейся тенденцией является перестройка образовательных систем, осознание ее необходимости, возрастание роли образования как важнейшего фактора социально-экономического и культурного процессов, государственной и национальной безопасности, утверждения и развития демократии, сохранения и повышения статуса страны в динамически изменяющемся мировом сообществе.