Содержание и методы подготовки и повышения квалификации учителя начальных классов в области формирования у школьников умений самостоятельной учебной деятельности

• Автор: Калашникова, Наталья Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 502 с. : ил

Введение
Глава I. ЗАДАЧИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ОСНОВНЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ УЧИТЕЛЕЙ В ИХ РЕАЛИЗАЦИИ

1.1. Задачи начального образования и основные аспекты

педагогической деятельности учителя начальных классов

1.2. Изучение затруднений в работе учителей начальных классов

1.3. Типичные затруднения учителей начальных классов, их

основные причины и пути предупреждения и устранения

Глава II. ПРОФЕССИОНАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К ФОРМИРОВАНИЮ У ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

.1. Характеристика содержания подготовки будущего учителя

начальных классов в государственном образовательном стандарте

.2. Содержание и методы профессионально педагогической подготовки будущих учителей в области теории и практики формирования у школьников умений учебной деятельности 6 Глава III. СИСТЕМА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ОБЛАСТИ ФОРМИРОВАНИЯ
У ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
III. 1. Теоретические основания и характеристика системы становления профессионализма учителя начальных классов в области формирования у младших школьников умения самостоятельно учиться
1.2. Основные цели и задачи системы становления профессионализма учителя начальных классов в области формирования у младших школьников умения самостоятельно учиться
1.3. Механизм введения системы подготовки и повышения квалификации учителей начальных классов по выработке у
школьников умений самостоятельной учебной деятельности
Глава 1У. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ К ФОРМИРОВАНИЮ У ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1У.1. Психолого педагогические основания обновления содержания и методов подготовки будущих учителей начальных классов в области теории и практики учебной деятельности
1У.2. Основные виды заданий и приемов организации подготовки будущих учителей к формированию у школьников умений самостоятельной учебной деятельности
IV.З. Основные результаты введения системы подготовки будущего учителя начальных классов к формированию у школьников умений учебной деятельности
Глава У. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ОБЛАСТИ ФОРМИРОВАНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЛ. Организационно педагогические условия совершенствования системы повышения квалификации учителей начальных классов в области обучения детей умениям учебной деятельности
V.2. Содержание и методы поддержки профессионального развития учителя начальных классов методическими службами школы и района У.З. Содержание и методы развития профессиональной компетентности педагогов в институтах повышения квалификации в области обучения школьников умениям самостоятельной учебной деятельности У. 4. Анализ основных результатов введения системы повышения квалификации учителя начальных классов в области теории и практики формирования у школьников умений самостоятельно учиться
Заключение
Библиография


В разделе, посвященном оценке выполнения требований стандарта, закономерно ставится задача включения в систему проверочных работ двух типов заданий 1 на проверку подготовленности школьника в образовательной области и 2 на проверку сформированности умений учебной деятельности. См. Учебные стандарты школ России. Государственные стандарты начального общего, основного общего и среднего полного общего образования. Книга I. Начальная школа. Общественногуманитарные дисциплины Под ред. В. С. Леднева, Н. Д. Никандрова, М. Н. Лазутиной. М. ТЦ Сфера, Прометей, . С. . См. Учебные стандарты школ России Государственные стандарты начального общего, основного общего и среднего полного общего образования Книга 1. Начальная школа. Общественногуманитарные дисциплины Под ред. В. С Леднева, Н. Д Никандрова, М. Н. Лазутиной. М. ТЦ Сфера, Прометей, . С. . См. Там же, с. См. Они, безусловно, важны, но не исчерпывают минимальный объем умений учебной деятельности. Таким образом, в свете основных целей и задач начального образования необходима дальнейшая работа над совершенствованием стандартов и, прежде всего, определения минимального уровня сформированности у младших школьников умений самостоятельной учебной деятельности при переходе из начального в основное звено. Решение целей начальной школы должно обеспечиваться каждой из систем обучения. В практике начальной школы реализуются различные теории учебной деятельности, осуществляется специальная подготовка учителей начальных классов к реализации той или иной модели. Для осуществления качественной подготовки учителей необходимо выявить объединяющие основания различных психологопсдагогических концепций деятельностного подхода. Поиск объединяющих оснований различных теорий учебной деятельности требует анализа дидактических положений о новообразованиях детей младшего школьного возраста. В дидактике им придается более широкий смысл, чем в психологии. Нельзя не согласиться с утверждением И. Я. Лернера о том, что новообразования возможны в разных сферах личности, а не только в интеллектуальной. См. Божович Е. Д Якиманская И С. Психолого педагогические требования к современному уроку Сов. Педагогика. С. . Зеленцова А. В. Личностный опыт в структуре содержания теоретический аспект Автореф. Волгоград, . Образование в поисках человеческих смыслов Под ред. Е В Бондаревской. Ростовна Дону, С Слободчиков В. И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе психологические основы проектирования образования Автореф . М., . С. 5 Сериков В. В. Образование и личность теория и практика проектирования образовательных систем. М. Логос, . С.8. Турчанинова Ю. Отчуждение в образовании Директор школы. С. и другие. См. Лернер И. Я Развивающее обучения с дидактических позиций Педагогика. С.7. Гак, например, в педагогике рассматриваются новообразования, характеризующие культуру личности, ее социальный и личностный опыт, используемый в доступных возрасту видах деятельности, способах организации своего поведения, волевых усилиях, рефлексивно критического всматривания в себя самого. Интеллектуальнопсихические и психофизические новообразования связаны с практическими алгоритмизированными способами деятельности моторноинтеллектуальными. Способности к творческой деятельности связаны с умениями применять способы деятельности в новых условиях, выделять проблему, выявлять структуру объекта анализа, его новую функцию, комбинировать усвоенные способы деятельности и др. Развитие творческих способностей взаимосвязано с развитием социальных способностей, человеческого достоинства. Новообразования в эмоциональноценностной сфере личности включают способность к эмоциональным переживаниям переживание как деятельность, характеризующимися качеством радость, огорчение и т. Для младшего школьного возраста важна ориентация на развитие совокупности всех видов новообразований. Процесс обучения представляет собой обучение деятельности либо предметнопрактической, либо умственной, интеллектуальной. См. Асмолов А. Г. Культурноисторическая психология и конструирование миров М. Издво Институт практической психологии, Воронеж НПО МОДЭК, . С. См. Лернер И Я. Каким должно быть базовое содержание обшего образования И Педагогический вестник . X 5. Начальная школа плюсминус. С.3.