Формирование познавательной самостоятельности студентов колледжа

• Автор: Милов, Юрий Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 190 с. : ил

1.1. Теоретикометодологические подходы к решению проблемы формирования познавательной самостоятельности студентов колледжа.

1.2. Сущность, структура и содержание познавательной самостоятельности

1.3. Проектирование модели формирования познавательной самостоятельности студентов колледжа и педагогических условий

ее эффективного функционирования

Выводы по первой главе.

Глава 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВА1ШЯ ПОЗНАВАТЕЛЫЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА.

2.1. Общая характеристика организации опытноэкспериментального исследования.

2.2. Особенности реализации педагогических условий формирования познавательной самостоятельности студентов колледжа.

2.3. Анализ и оценка результатов эксперимента.

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК7
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


В дидактике высшей школы и профессиональной педагогике самостоятельная познавательная деятельность или самостоятельная работа студентов рассматривается как основной путь воспитания и развития самостоятельности и творческой активности студентов в процессе обучения, а также готовность к дальнейшему самообразованию. Различные стороны этой проблемы освещены в работах С. И. Архангельского, Б. П. Есипова, В. И. Загвязинского, II. В. Кузьминой, Низамова, П. И. Пидкасистого, Усовой и др. Общетеоретические подходы к раскрытию проблемы самостоятельности студентов в высшей школе отражены в исследованиях Александрова, Д. В. Вилькеева, С. И. Зиновьева, И. И. Кобыляцкого и др. Известно, что формирование познавательной самостоятельности мышления идет по пути вовлечения обучаемых в решение предметных задач. О том, что формирование познавательной самостоятельности достигается включением учебного материала в структуру учебной деятельности в форме системы задач, говорят многие исследователи. В частности, И. Я. Лернер и М. Н. Скаткин отмечают, что творческая познавательная деятельность возникает при столкновении обучаемых с задачами, для решения которых они не имеют готовых образцов или предписаний к решению и вынуждены сами искать решения, размышлять, самостоятельно добывать знания. Исследователями подчеркивается необходимость создания специальных условий для формирования познавательной самостоятельности. Л.П. Аристова, Т. Н. Шамова, Г. И. Щукина и др. Л.И. Божович, Г. И. Щукина и др. Б.П. Есипов, П. И. Пидкасистый, Половникова, Т. И. Шамова и др. В.А. Беликов, Г. Усова и др. Т.К. В. Сериков, Г. Я. Шишмаренкова и др. Ю.В.