Средства и методы развития коммуникативных способностей в процессе профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России

• Автор: Илюшина, Татьяна Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Алексеевка
• Количество страниц: 142 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У СОТРУДНИКОВ ГПС МЧС РОССИИ ПОЖАРНЫХ ЧАСТЕЙ

1.1. Сущность и характеристика коммуникативных способностей

1.2. Анализ содержания и структуры коммуникативных способностей, необходимых СОТРУДНИКУ ГПС МЧС России ДЛЯ ЭФФЕКТИВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.3. Анализ основных подходов к развитию коммуникативных способностей у сотрудников ГПС МЧС России пожарных частей

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследования

2.2. Методы исследования

ГЛАВА 3. МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СОТРУДНИКОВ ГПС МЧС РОССИИ ПОЖАРНЫХ ЧАСТЕЙ
3.1. Определение роли коммуникативных способностей в процессе профессиональной деятельности сотрудников ГПС МЧС России пожарных частей
3.3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СОТРУДНИКОВ ГПС МЧС России ПОЖАРНЫХ ЧАСТЕЙ
3.2. Модель развития коммуникативных способностей процесса профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России ПОЖАРНЫХ ЧАСТЕЙ
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗРАБОТАННОЙ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У СОТРУДНИКОВ ГПС МЧС РОССИИ ПОЖАРНЫХ ЧАСТЕЙ
4.1. Организация педагогического эксперимента
4.2. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение
ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Эффективность профессиональной подготовки сотрудников ГПС МЧС России в пожарных частях определяется качеством подготовленных специалистов. Современный специалист ГПС МЧС России должен быть нравственным, профессионально грамотным, должен самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозировать их возможные последствия, быть способным к конструктивному сотрудничеству. Конструктивное сотрудничество невозможно без коммуникативной деятельности. Эффективность коммуникативной и профессиональной деятельности сотрудников ГПС МЧС России во многом определяется уровнем развития коммуникативных способностей (Ю.Г. Баскин, Е.П. Соловьева, 2006; Е.Г. Капустина, 2010 и др.). В этом аспекте развитие коммуникативных способностей в процессе профессиональной подготовки в пожарных частях рассматривается как средство и условие формирования у сотрудника ГПС МЧС России интегративного мышления, понимания сущностных основ профессии и необходимого для ее реализации деятельностного инструментария - способов, методов, моделей профессиональной деятельности в различных условиях, в том числе и в чрезвычайных ситуациях. Такой подход обеспечивает коммуникативную компетентность, мобильность и профессиональную готовность сотрудника ГПС МЧС России, его соответствие современным и перспективным требованиям.
В педагогической и психологической науке разрабатываются целостные концепции профессионального становления сотрудников ГПС МЧС России (Ю.Г. Баскин, Е.П. Соловьева, 2006; Н.Г. Берденникова, Т.Н. Антошина, 2006; Г.В. Ваганова, A.C. Фошкин, 2009; Т.Б. Ванеева, 2009; Л.Б. Гапоненко, 2009; Ф.Ф. Гильманов, 2008; Б.Ю. Гогохия, 2008; С.В. Гундар, А.Н. Денисов, В.Б. Захаревский, 2009; А.Н. Зайцев, 2009; В.Е. Иванов, 2009; Е.Г. Капустина, 2010; И.В.Лаухина, 2009; Е.М. Проходимова, 2006; В.В. Романов, 2007;
В.Б.Рондырев-Ильинский, 2005; H.H. Северин, 2005; И.Ю. Стригельская, 2003;

При этом интуиция, способность к нестандартному восприятию, изобретательность, яркое воображение и щепетильное внимание к деталям (В.Г.Горчакова, 1997), метафористичность, дивергентность, беглость и гибкость мышления, оригинальность являются неотъемлемой частью, характерными чертами интеллектуальной одаренности, которая, в свою очередь, характеризует интеллект. Таким образом, развитие всех видов и типов мышления является важнейшим направлением интеллектуального и коммуникативного развития сотрудников ГПС МЧС России.
При развитии познавательного мышления у сотрудников ГПС МЧС развиваются навыки внутреннего оперирования информацией и переработки ее содержания, закодированного в восприятиях, представлениях и понятиях, улучшается усвоение так называемых готовых знаний, достигается более точное их воспроизведение, увеличивается возможность нахождения единственного решения проблемы или единственно правильного ответа на поставленный вопрос (Г.В. Ваганова, A.C. Фошкин, 2009; Т.Б. Ванеева, 2009; Е.М. Про-ходимова, 2006; Е.П. Соловьева, 2007 и др.).
Развитие творческого мышления, которому свойственны продуктивный и дивергентный типы мышления, позволяет находить большее число возможных решений проблемы, выбирать из них наиболее оригинальные и изобретательные, позволяет обладать большей самостоятельностью в отборе информации и решении проблем (В.П. Андронов, 1984; А.В.Брушлинский, 1977; А.М.Воробьев, 1996; А.Я. Пономарев, 1967; Г. Саймон, Ц. Чинг, 1988;
С.Л.Рубинштейн, 1960; О .Я. Сивков, 1997 и др.). Причем продуктивный тип мышления характеризуется большой самостоятельностью в отборе информации и решении проблем, а дивергентный тип мышления является когнитивной основой творческой одаренности и включает в себя, по Торренсу, способность мыслить в разных направлениях, выделять главное, сопротивляться привычным стереотипным решениям, выходить в более широкое пространство за пределы начатого решения задачи, по Гилфорду - способности к гибкости, беглости, оригинальности, разработанности. Особенностью конечного мысли-