Структура и содержание планирования карьеры учащихся общеобразовательной школы

• Автор: Зубцова, Людмила Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 189 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Подготовка учащихся к планированию карьеры как педагогическая проблема.

1.1. Методологические аспекты подготовки учащихся к планированию карьеры.

1.2. Психологические концепции эффективности профориентационной работы

1.3. Учт региональных особенностей в планировании карьеры учащихся Глава 2. Содержание и методика планирования карьеры учащихся.
2.1. Инновационный подход в деятельности общеобразовательных учреждений по подготовке учащихся к планированию карьеры

2.2. Структура процесса планирования карьеры.

2.3 Методическое обеспечение процесса планирования карьеры.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ

Продиктованный военными мотивами интерес к культу телесной крепости и ловкости нашел благоприятную почву для развития и облагораживания в природном влечении грека, особенно афинян, к красоте, и понемногу культ мужской физической красоты занял у них почетное положение, научил их радоваться телесной гармонии, так что в олимпийских играх в победителе восхищал греков не только быстрый бег или меткий и сильный удар, но и гармоничное развитие всего тела [0, с. Мальчики уже участвовали в программе Олимпиады (2 г. Они соревновались в борьбе и скачках. На Олимпиаде (6 г. Восемнадцатилетние юноши - эфебы завершали свое образование подготовкой к военной службе: участвовали в длительных маршах, несли дозор и т. Государство проявляло заботу об учреждениях, в которых обучались греки. Здание гимнасиев были практически архитектурными шедеврами, украшавшими городской ландшафт [, с. В Афинах юношество - лет было освобождено от производственного труда и занималось вопросами культуры и физического самосовершенствования. Согласно учению древнегреческого философа Платона (8/7-8/7 г. В соседней с Афинами Древней Спарте молодежь организовывали в специальные отряды, в которых будущие граждане проходили обучение и военную подготовку. Образование в Спарте было подчинено законам военной диктатуре. Необходимо отметить, что именно в Древней Греции появляются профессии педагога (от грсч. В Латинской Америке, в государстве ацтеков существовали школы, похожие по своему укладу на греческие. В тельпочкалли («солдатская» школа) и в кальмсках («офицерская» школа) учили не только военному единоборству, но и элементам физической и духовной культуры [, С. Римская империя хотя и переняла каноны греческой культуры, тем не менее вложила в них свое видение подготовки юношества в будущих граждан. Так, большое внимание уделялось обучению ребенка в семье. За развитием и успехами детей следил обычно отец - глава семьи. Но и в дальнейшей своей подготовке к жизни юный римлянин шел не общественным путем, как грек, а изучал свою будущую жизненную профессию практическим и индивидуальным путем. Так будущего офицера, юриста, политического деятеля и т. С.]. Интересен также и тот факт, что в Древней Греции «школа» (5с1ю1е) понималась как «досуг», а в Древнем Риме - как «игра» (1исй). Отсюда и педагогический практикум римлян: минимум разговоров о красоте души и тела, максимум практической пользы для государства. В период средневековья юношество развивается на базе торговых городов и поселений, т. Подготовка детей из дворянских семей приобретает организованный характер. До 7 лет ребенком занимались мать и няньки, позже отец, учивший основам верховой езды и владению оружием. После лег ребенок становился пажом какого-либо рыцаря. Паж прислуживал за столом, выполняя работу на дому. Рыцарь обучал его ратному делу и нормам социального поведения. Мальчики обучались умению бегать, прыгать, лазать, штурмовать укрепления (летом - деревянные частоколы, зимой -снежные городки). Для укрепления мышц их заставляли бросать тяжелые камни. Их учили плавать, метать копья, стрелять из лука, бороться друг с другом. Эти занятия носили подготовительный характер и были направлены на то, чтобы подготовить мальчиков к овладению главными навыками, необходимыми рыцарю - верховой езде и обращению с оружием» [, С. Если была возможность, то юноша получал «стажировку» и за границей. А потом уехал Тристан во Францию. Там познал Тристан все рыцарские обычаи и традиции. Научился вести себя в высоком обществе и биться на турнирах. Там овладел Тристан французским языком - в совершенстве. Стал он и большим знатоком псовой и соколиной охоты. А еще - изучил Тристан искусство игры на арфе. Лучшего арфиста нельзя было теперь найти во всей Европе» [7, С. И хотя рыцарство было надежной опорой церкви и очень важной «профессией», тем не менее появляется необходимость и в других специальностях, а следовательно, и в их подготовке. В Западной Европе развиваются университеты. Появляются студенты - школяры, деканы, ректоры. И, естественно, выпускники университетов: богословы, юристы, медики, актеры и т. Средневековый философ Л. Бруни (- г. О воспитании юношей», в котором подчеркивал, что подготовка молодого человека является не только важной стороной в жизни семьи, но и большой государственной задачей. Ученый сказал, что нужно считать индивидуальной одаренностью человека и соответственно помогать выбирать ему профессиональный путь, подготавливая его духовно.