Профессиональная подготовка будущих педагогов к личностно-ориентированному обучению в дошкольных образовательных учреждениях

• Автор: Ахвердова, Инга Альбертовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 167 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. Теоретические основы осуществления деятельностного подхода у старших дошкольников с учетом их биологических ритмов.
1.1. Теоретический анализ личностноориентированного и деятельностного подходов в антологии отечественной психологопедагогической мысли.
1.2. Проблема влияния биологических ритмов на работоспособность детей в физиологических и психологопедагогических исследованиях.
Глава II. Профессиональная готовность педагогических кадров современных дошкольных образовательных учреждений к осуществлению личностноориентированного подхода в организации жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста в соответствии с их биоритмологическими типами.
2.1. Научнометодическое обеспечение современных дошкольных образовательных учреждений материалами по обновлению содержания их воспитательнообразовательной деятельности.
2.2. Современные педагогические технологии в формировании профессиональных навыков педагогов дошкольных образовательных учреждений в организации жизнедеятельности детей в соответствии с их биоритмами.
2.3. Методические рекомендации по формированию у педагогов современных дошкольных образовательных учреждений практических навыков в области деятельностной сферы старших дошкольников в соответствии с их биоритмами.
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Список литературы


Практическая значимость работы определяется тем, что содержащиеся в исследовании теоретические положения могут использоваться в практике работы дошкольных учреждений, что обеспечит успешность и эффективность организации различных видов деятельности детей дошкольного возраста разработана методика формирования профессиональных навыков педагогов в области деятельностной сферы старших дошкольников в соответствии с их биологическими ритмами, которая может быть использована при создании образовательных программ в педагогическом ВУЗе материалы исследования и рекомендации внедрены в практику работы дошкольных образовательных учреждений Ставропольского края. Личностноориентированный подход позволяет содействовать становлению ребенка как личности с помощью методически грамотно организованного педагогического процесса, с учетом функционального состояния организма детей и их индивидуальных биологических ритмов. Совершенствование профессиональных навыков педагогов современных дошкольных образовательных учреждений осуществляется в результате формирования у них представлений о закономерностях, механизмах организации деятельностной сферы старших дошкольников в соответствии с их биоритмами. Достоверность полученных результатов обеспечена методологической обоснованностью концептуальных основ исследования использованием комплекса методов, соответстующих целям и задачам исследования воспроизводимостью результатов исследования и репрезентативностью полученных данных, их количественным и качественным анализом. Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы диссертационной работы докладывались и обсуждались на Всероссийских г. Ставрополь, Москва, Карачаевск, Ростов и региональных г. Ставрополь, Невинномысск, Георгиевск научных и научнопрактических конференциях по проблемам обновления содержания дошкольного образования в Российской Федерации. С докладом и сообщениями соискатель выступал на проектировочных семинарах г. Ставрополь, Невинномысск, Буденновск, Армавир, курсах повышения квалификации в области дошкольного образования г. Ставрополь, Новоалександровск, Светлоград, Михайловск. Результаты исследования включались в работу научнопрактической школы специалистов в области дошкольного образования Министерства образования Ставропольского края. Практическое внедрение результатов исследования осуществлялось и осуществляется в ходе эксперимента по обновлению содержания дошкольного образования в Ставропольском крае путем организации опытноэкспериментальной работы в инновационных дошкольных образовательных учреждениях г. Ставрополя 1, , 9 . Рекомендации, вытекающие из материалов исследования, используются в опыте работы педагогических колледжей г. Невинномысск, Ставрополь, Георгиевск, Буденновск, Изобильный, Светлоград. Структура работы. Объем диссертации. Основное содержание работы изложено на 5 страницах машинописного текста. Список литературы включает 4 наименования. Глава I. Ориентация педагога на развитие личности ребенка с учетом его индивидуальности в деятельностной сфере является важным аспектом профессиональной педагогической деятельности, т. Период от рождения до поступления в школу является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования психических и физических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком. Именно поэтому необходима качественная подготовка педагогов дошкольного образования в соответствии с современными требованиями, поскольку оно является тем фундаментом, от которого зависит, какое здание образования в целом может быть возведено на его основе. В связи с этим в Концепции дошкольного воспитания был определен принципиально новый личностноориентированный подход к ребенку как главное направление государственной политики в обновлении системы дошкольного образования. Актуальность концепции личностноориентированного образования обусловлена не только значимостью для обновления общества, но и обоснована эмпирическими и теоретическими предпосылками. В качестве теоретических предпосылок выступают фундаментальные исследования о функции личности в социуме и жизнедеятельности человека, о специфических механизмах развития личностных функций, о соотношении функциональнокогнитивных и личностных компонентов.