Профессиональная подготовка специалистов библиотечной отрасли в системе непрерывного образования

• Автор: Головко, Светлана Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 233 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение4.
Глава . Обновление вузовского обучения как фактор развития системы непрерывного библиотечного образования.
1.1. Непрерывное библиотечное образование компоненты структуры .
1.2. Активные формы подготовки специалистов в дидактическом процессе образовательная область Библиографоведение
1.3. Обновление дидактического процесса в контексте модернизации библиотечного образования проблемномодульное обучение.
Глава 2. Повышение квалификации библиотечных кадров корреляции традиционных и инновационных аспектов
2.1. взаимосвязь традиции и инноваций в системе непрерывного профессионального образования библиотечных кадров.
2.2. Система формирования профессиональной компетентност и развития личностнотворческого потенциала библиотечного персонала как средство реализации нового подхода к повышению квалификации
2.3. Профессиональный конкурс как форма инновационнотворческой деятельности библиотечных специалистов
Глава 3. Нравственноэстетически и аспект акмеологического сопровождения библиотечных кадров в системе повышения квалификации. 0.
3.1. Информационнометодическая поддержка системы пост вузовского образования ПО.
3.2. Нравственноэстетические факторы профессионального динамизма библиотечных кадров3.
3.3. Формирование пс ихолого коммун и кат иеной компетентности специалиста библиотечной отрасли как условие оптимизации совместной деятельности с читателями. 2.
Заключение.8.
Список цитируемой литературы
Список литературы


Главная цель вузовского образования - подготовка высокопрофессионального специалиста, способного успешно и компетентно выполнять свою профессиональную роль в обществе. В реализации новой парадигмы образования особое значение приобретают нетрадиционные методы и формы обучения будущих библиотечных специалистов. Активные формы подготовки специалистов в дидактическом процессе (образовательная область "Библиографоведение»). Современные справочные издания определяют термин «профессия» как основной для субъекта род занятий, трудовой деятельности, требующий определенной подготовки и являющейся обычно источником существования (6, с. Реализуя модель вузовского заочного обучения, необходимо учитывать уровень знаний, умений и специальных навыков студентов, многие из которых приобретают образование в условиях их использования профессиональной деятельности. Наличие у будущих библиотекарей-библиографов практических навыков выполнения основных библиотечных процессов позволяет преподавателю проводить занятия так, чтобы опыт студентов вовлекался в познавательную сферу обучения, обеспечивал необходимую корреляцию их теоретической и практической подготовки. Именно в данной системе раскрывается потенциал будущего специалиста как субъекта творческой деятельности. Поэтому важным методологическим принципом является реали-зация акмеологического (от акте - пик, вершина, высшая ступень чего-либо) подхода, основанного на развитии творческого потенциала обучаемых, создании условий для достижения вершин самореализации. Акмсология позволяет проектировать инновационные методики для достижения профессиональных и личностно-творческих вершин библиотечного специалиста. Историко-теорстичсскис курсы, предусмотренные государственным стандартом для изучения, являются основой библиотечного образования. История библиографоведсния" — один из таких фундаментальных нормативных курсов, изучение, которого требует ог студентов выработки навыков установления связи историко-культурной эволюции общества с развитием библиографии. Библиографическую деятельность, её явления (библиографические материалы) и саму научную дисциплину, изучающую историю, теорию, методику и проблемы организации библиографии, можно рассматривать как специфическое отражение социального динамизма, тех изменений, которые происходят в обществе. Книги и периодические издания, призванные удовлетворять потребности в информации по жизненно важным проблемам, чутко реагирую! Библиография лежит в начале любого исследования и одновременно отражает общественную позицию по содержащимся в ней вопросам[7, с. З]. Утверждая наличие "триады: факт - литература - библиография"[8, с. О.С. Острой считает её типичной для любой отрасли знания. Историко-генетический и типологический подходы к анализу теории и практики библиографической деятельности позволяют выявить закономерности, формулируемые нами на уровне закона исторического развития библиографии: эволюция научной, общественно - экономической и художественной мысли (формы рационально-логического и эмоционально-образного миропонимания и познания) выступает как катализатор развития книжного дела, в результате которого появляются библиографические источники, отражающие степень информированности общества в той или иной проблеме научного и художественного познания и активизирующие, в свою очередь, эти познавательные процессы. Академик А. Мясников признаёт, что "в традиции отечественной науки, книжного дела в России библиографическая работа всегда занимала почётное место"[9,с. История библиографоведения содержит обширный материал, подтверждающий закон диалектических взаимоотношений научного и художественного процесса, с одной стороны, и библиографической деятельности, - с другой, хранит интереснейшие факты, имена выдающихся библиографов, историю (порой драматическую) создания выдающихся библиографических памятников. Трагична, например, судьба историка литературы, выдающегося библиографа Семёна Афанасьевича Венгерова. Ни одна из его больших, важных и нужных библиографических работ fie доведена до конца.