Проектирование содержания спецкурса при подготовке педагога профессионального обучения : На примере дисциплины "Физика"

• Автор: Толстенева, Александра Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 196 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ВУЗЕ

1.1. Содержание образования и содержание обучения как педагогические категории

1.2. Основные этапы проектирования содержания обучения.

1.3. Реальное проектирование содержания учебного предмета

Выводы по первой главе.

р ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ДЛЯ ИНЖЕНЕР

НОПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ на примере курса физики7.

2.1. Проектирование целей обучения физике студентов инженернопедагогического вуза

2.2. Построение системы принципов и критериев формирования содержания курса физики в инженернопедагогическом вузе.
4 2.3. Проектирование содержания спецкурса
2.4. Учебное пособие Физика и автомобиль. Электрооборудование
Выводы по второй главе.
ГЛАВА З.ОПЫТПОЭКСГШРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ
СПРОЕКТИРОВАНЮГО СПЕЦКУРСА.
3.1. Покомпонентная схема определения сформированности профессионально обусловленной личности студентов.
3.2. Оиснка и анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


В педагогической литературе невсегда можно проследить четкую грань между педагогическими категориями «содержание образования» и «содержание обучения». Раскрывая содержание педагогических категорий «содержание образования» и «содержание обучения», неизбежно возникает необходимость раскрыть современное толкование понятий «образование» и «обучение». В Большом энциклопедическом словаре образование определяется как «результат усвоения систематизированных знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности, эмоционально-ценностного отношения к миру; необходимое условие подготовки человека к жизни и труду» [, с. B.C. Леднев определяет образование как «общественно организуемый и нормируемый процесс постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющий собой в онтогенетическом плане биосоциальный процесс становления личности» [, с. Близкое по смыслу определение дает B. C. Безрукова: «Образование - это специально организованная система передачи и приема опыта поколений, специально предназначенная для развития человека» [, с. В.И. Андреев отмечает; «Образование - это индивидуальная культура различных видов деятельности и обшения человека, которой он овладевает на основе целенаправленной и целостной системы обучения и воспитания, которая на определенных этапах своего развития переходит в самообразование» [5, с. Близкое по смыслу- толкование приводится в Энциклопедии профессионального образования под редакцией С. Д.В. Ценностная характеристика образования предусматривает рассмотрение трех взаимосвязанных блоков: образование как ценность государственная; образование как ценность общественная; образование как ценность личностная. Система образования - это множество образовательных заведений, отличающихся самыми разными характеристиками, прежде всего по уровню и профессиональному направлению. Образование - это процесс движения к заданной цели путем субъективно-объективных действий преподавателей и студентов. Образование как качественная характеристика - это результат государственного, общественного и личностного присвоения всех тех ценностей, которые возникли в процессе образовательной деятельности, которые значимы для экономического, морального, интеллектуального состояния всех потребителей продукции образовательной сферы - государства, общества и каждого человека [1, с. Таким образом, педагогическая категория образование, охватывает все стороны образовательного процесса, причем исследователи выдвигают на первый план различные аспекты процесса. Это в первую очередь - процесс передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта; усвоение систематизированных знаний, умений и навыков; подготовка к профессиональной деятельности; способность к самообразованию и т. Определив категорию «образование», перейдем к определению категории «содержание образование». Содержание образования» определяется как основной элемент образовательного процесса, составляющий основу, на которой достигаются его (образовательного процесса) социальные цели (8, с. В общем виде термин обозначает совокупность достижений в различных сферах жизнедеятельности человеческого общества, которые необходимо сделать достоянием лиц, вовлеченных в образовательный процесс. С.И. Архангельский, говоря о содержании высшего образования, отмечает: «Это не просто сумма сведений, правил, закономерных положений предметов изучения, это система научных сведений, исходящая из содержательной модели предвидимой деятельности специалиста и гребований, предъявляемых к этой деятельности» [7, с. B.C. Безрукова не разделяет категории «содержание образования» и «содержания обучения» и дает общее определение содержания. По ее мнению, содержание - это та часть общественного опыта поколений, которая отбирается в соответствии с поставленными целями развития человека и в виде информации передается ему [, с. Близкую позицию занимает М. Н.Скаткин, он указывает, что «содержание образование - это не перечень знаний обязательных для усвоения, а комплекс элементов культуры, подлежащих передаче подрастающему поколению» [6, с.