Применение информационных технологий в процессе подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства : На примере электронного учебника

• Автор: Владыко, Ольга Матвеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Комсомольск-на-Амуре
• Количество страниц: 187 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА. 1
1.1. Подготовка будущих учителей технологии и предпринимательства с использованием информационных технологий как потребность социальноэкономического развития общества.
1.2. Использование информационных технологий в подготовке будущих учителей технологии и предпринимательства как психологопедагогическая проблема
1.3. Организационнометодические условия применения информационных технологий в подготовке будущих учителей технологии и предпринимательства

1.4. Применение информационных технологий в учебном процессе

при подготовке будущих учителей технологии и предпринимательства

Выводы.
ГЛАВА И. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА И МЕТОДИКА ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА В ПРОЦЕССЕ ОБРАБОТКИ ТКАНЕЙ
2.1. Технология построения электронного учебника для подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства.
2.2. Структура и содержание электронного учебника для подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства.
2.3. Методика использования электронного учебника в подготовке будущих учителей технологии и предпринимательства в процессе обработки тканей.
2.4. Логика эксперимента и результаты опытноэкспериментальной проверки эффективности применения электронного учебника в подготовке будущих учителей технологии и предпринимательства
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


А.СЛесневский выделяет трудности, которые возникают при использовании информационных технологий в школе недостаток знаний у учителя и его неумение использовать компьютер в преподавании отсутствие возможностей для повышения квалификации учителей более глубокие познания учащихся в области компьютеров по сравнению с педагогами . В новых социальнопедагогических условиях требуется педагог профессионал. Вопервых, он является субъектом педагогической деятельности, а не носителем совокупности научных знаний и способов их передачи. Вовторых, ориентирован на развитие человеческих способностей. Уровень творчества в деятельности педагога отражает степень использования им своих возможностей для достижения поставленных целей 8. В.А. Лдольф приходит к выводу, что в формировании компетентности учителя особая роль принадлежит современным информационным технологиям. Объясняется это, прежде всего, огромным информационным потоком, обрушившимся на современное сообщество, и необходимостью уметь выбрать из массива знаний то, что нужно как для ученика, так и для учителя. Умение использовать в педагогической деятельности информационные технологии это не только общественная ценность, но и личностноценная интеллектуальная ценность, имеющая огромное мотивационное стимулирующее значение. По мнению В. В.Алейникова, С. В.Трубникова, эффективность использования информационных технологий зависит от знаний и навыков учителя, касающихся применения этих технологий в учебном процессе. В процессе педагогической подготовки будущих учителей технологии и предпринимательства необходимо прививать им умение не только использовать информационные технологии, но и адаптировать их в будущем в своей работе. Это способствует планомерному и целенаправленному формированию у студентов необходимых умений по использованию информационных технологий в процессе подготовки и проведения урока, открывает перед ними реальную перспективу дальнейшего развития общепедагогических умений использования информационных технологий в учебном процессе в школе 4. И.С. Якиманская отмечает, что для того, чтобы сделать ученика подлинным субъектом образовательного процесса необходимо изменить всю технологию этого процесса. Организация личностноориентированного обучения предполагает разработку педагогических технологий, целью которых является не накопление знаний, умений, а постоянное обогащение опытом творчества, формирование механизма самоорганизации и самореализации 0. Немаловажную роль в подготовке подрастающего поколения играет образовательная область Технология. Формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к успешному и гармоничному функционированию в информационно и технологически насыщенном мире является основной целью технологического образования. В.Д. Симоненко, М. В.Ретивых, Н. В.Матяш, В. М.Казакевич и др. В.М. Казакевич отмечает, что развитие образовательной области Технология, качество подготовки учащихся к трудовой деятельности в значительной мере зависят от квалификации педагогических кадров . Таким образом, студенты XXI века будущие учителя технологии и предпринимательства должны быть подготовлены теоретически и профессионально к новым условиям работы в современной экономике, так как от этого зависят масштабы использования информационных технологий во всех аспектах человеческой деятельности и то, какую роль будут играть эти технологии в повышении эффективности общественного труда. Современные концепции мировой системы высшего образования вес в большей степени ориентируются на новые организационные идеи, дидактические принципы и требования, связанные в первую очередь с широким применением информационных технологий. Особое внимание следует обратить на необходимость обеспечения доступности учебнометодических материалов для будущих учителей технологии и предпринимательства любых форм обучения. Эффективное решение указанных проблем представляется возможным при широком использовании электронных учебников и учебных пособий, создаваемых на основе единых структурных и программнотехнологических подходов. Основные направления решения проблем информатизации обучения связаны с внедрением технических средств в первую очередь компьютерной техники в учебный процесс, а также разработкой и использованием программных средств информационных технологий в обучении.