Подготовка преподавателей гуманитарных дисциплин к обучению с использованием информационных технологий

• Автор: Сидорова, Инна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 137 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Педагогические основы обучения преподавателей информационным технологиям по дисциплинам гуманитарного цикла

1.1. Эволюция информационного обучения и контроля знаний.

1.2. Современное состояние и проблемы организации обучения препода

вателей гуманитарных дисциплин с использованием информационных технологий

1.3. Модель, критерии и показатели подготовки преподавателей к обуче

нию с использованием информационных технологий.

Глава 2. Опытноэкспериментальное исследование условий профессиональной подготовки преподавателей гу манитарных дисциплин к использованию информационных технологий

2.1. Обучающие программы и тесты по гуманитарным дисциплинам для

информационной технологии обучения на примере преподавания отечественной истории.

2.2. Программноаппаратное обеспечение информационного обучения
преподавателей гуманитарных дисциплин
2.3. Динамика результатов экспериментальной подготовки преподавателей гуманитарных дисциплин к использованию информационных
технологий в обучении
Заключение
Список основной использованной литературы


Практическая значимость диссертации состоит в том, что результаты исследования способствуют формированию нового направления в высшем гуманитарном образовании. Они открывают перспективы дальнейшего изучения проблемы новых информационных технологий, позволяют более широко внедрить обучение и контроль с помощью компьютера в практику подготовки преподавателей гуманитарных факультетов. К настоящему времени сложились внешние и внутренние предпосылки реформирования системы подготовки преподавателей гуманитарных дисциплин, обусловившие необходимость формирования их информационной культуры. Внешние предпосылки обусловлены потребностями рынка труда, личности, семьи, общества, рынка образовательных услуг. Внутренние - сокращением сроков обучения; динамикой научных знаний; индивидуализацией и дифференциацией обучения, кризисными явлениями в системе подготовки специалистов и др. Модель формирования информационной культуры и использование информационных технологий в обучении гуманитарным дисциплинам базируется на обучении в деятельности, самообучении, требованиях к знаниям, умениям, навыкам, конкретным свойствам личностно-значимых качеств и состоит из целей, содержания учебной информации, форм, методов, условий эффективности подготовки, контроля результатов и др. Апробация и внедрение результатов исследования. Исследование проходило при непосредственном участии автора в процессе подготовки преподавателей гуманитарных дисциплин к обучению и контролю знаний студентов с использованием информационных технологий. Основные теоретические положения и результаты исследования обсуждались: на совместном заседании кафедры педагогической и возрастной психологии и научно-исследовательской лаборатории по проблемам информатизации образовательных систем Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина, (Тамбов, , г. Библиотечное дело” (Москва, г. Мичуринск, , , г. Время культуры и культурное пространство” (Москва, г. Достоверность полученных результатов обеспечивается обоснованностью исходных методологических позиций, применением комплекса теоретических и эмпирических методов, соответствующих целям и задачам исследования, анализом педагогической практики, комплексным характером опытно-экспериментальной работы и применением в процессе обработки ее результатов методов математической статистики. Структура диссертационной работы. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка основной использованной литературы, приложений. Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, определяются объект, предмет, цель, задачи, гипотеза и методы исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость. Здесь же излагаются положения, выносимые на защиту, данные об апробации работы и внедрении результатов. В первой главе “Педагогические основы обучения преподавателей информационным технологиям по дисциплинам гуманитарного цикла” проводится анализ состояния изучаемой проблемы в научной литературе и практике, обосновывается терминологический аппарат исследования, рассматриваются психолого-педагогические предпосылки подготовки преподавателей к использованию информационных технологий в обучении. Представляется модель, критерии и показатели подготовки преподавателей гуманитарных дисциплин. Во второй главе “Опытно-экспериментальное исследование условий профессиональной подготовки преподавателей гуманитарных дисциплин к использованию информационных технологий” рассматриваются особенности обучающих программ по гуманитарным дисциплинам и педагогические условия восприятия процесса обучения. А также представлены программно-аппаратное обеспечение тестирования и динамика результатов профессиональной подготовки преподавателей к использованию информационных технологий. В заключении обобщены результаты исследования, изложены основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту, сформулированы перспективные задачи дальнейших исследований изучаемой проблемы. Список использованной литературы содержит около 5 источников. В приложении помещены материалы опытно-экспериментальной работы.