Педагогические условия повышения эффективности подготовки специалистов в профессиональном лицее

• Автор: Космина, Ирина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 155 с. : ил

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические и практические
предпосылки повышения эффективности подготовки специалистов в
профессиональном лицее
1.1 Состояние подготовки специалистов в
профессиональных лицеях.
Выводы.
1.2.Формирование профессионального интереса будущих специалистов.
Выводы.
1.3. Совершенствование подготовки специалистов в профессиональном лицее
Выводы
1.4. Модель подготовки специалистов в профессиональном лицее
1.5.Лнализ и теоретическое обоснование педагогических условий подготовки специалистов в профессиональном лицее
Выводы.
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по выявлению эффективности модели подготовки специалистов в
профессиональном лицее.
2.1. Организация и методика опытно
экспериментальной работы.
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы.
Заключение.
Список литературы


Социальная значимость проблемы и ее актуальность для профессионально-технического образования определили выбор темы исследования «Педагогические условия повышения эффективности подготовки специалистов в профессиональном лицее». Цель исследования - разработка модели и технологии подготовки специалистов в профессиональном лицее. Объект исследования - профессиональная подготовка специалистов в профессиональном лицее. Предмет исследования - педагогические условия подготовки специалистов в профессиональном лицее. Проанализировать состояние подготовки специалистов в профессиональном лицее. Определить сущность подготовки специалистов в профессиональном лицее в новых социокультурных условиях. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность модели и технологии подготовки специалистов в профессиональном лицее. Разработать научно-практические рекомендации по повышению эффективности подготовки специалистов в профессиональном лицее. Разработана технология подготовки специалистов, состоящая из ряда проблемных ситуаций, который обеспечивается системой модулей; каждый модуль завершается защитой творческого проекта по исследуемой теме; формой контроля является рейтинговая система; форма организации деятельности учащихся - коллективная. С.И. Архангельский, В. Е.К. Климов, В. А. Сластенин); психолого-педагогические основы обучения и воспитания рабочих кадров (С. Я. Батышев, А. П. Беляева, Т. В. Кудрявцев, А. Я. Найн, А. М. Новиков, В. А. Скакун, Н. Ф. Талызина, О. Т.В. Кудрявцев, А. М. Мапошкин и др. Н.В. Матяш). При составлении и уточнении методики исследования в основу легли работы В. А. Ядова, Н. В. Кузьминой. Исследование проводилось теоретическими методами в сочетании с опытно-экспериментальной работой: анализ литературы по проблеме исследования и предмета исследования, моделирование процесса подготовки специалистов в профессиональном лицее, обобщение результатов исследования, педагогический эксперимент с использованием различных педагогических измерений, наблюдение, анализ продуктов деятельности учащихся, методы статистической и графической обработки экспериментальных данных. Основной базой опытно-экспериментальной работы явились группы профессионального лицея No города Бийска. Исследованиями на разных этапах работы было охвачено 0 учащихся лицея. Организация н этапы исследования. Настоящее исследование проводилось на программной основе в три этапа с по г. На первом этапе ( - гг. На втором этапе ( - гг. На третьем этапе ( - гг. На всех этапах исследования проводился качественный и количественный анализ, результаты которого представлены в виде схем, графиков, таблиц. Практическая значимость исследования состоит в том, что на основе результатов исследования разработаны и проверены в учебном процессе рекомендации по применению проблемно-поискового метода и творческих проектов, рейтинговой системы контроля. Результаты исследования могут быть использованы для совершенствования подготовки специалистов в учреждениях начального профессионального образования. Достоверность и оСоснованность результатов и выводов обеспечивается опорой на целостные методологические позиции, использованием апробированных, надежных и взаимодополняющих методов исследования, сочетанием количественного и качественного анализа, корректным применением методов статистической обработки данных, целенаправленной опытно-исследовательской работой. АпроСация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе опытно-экспериментальной работы в Бийском профессиональном лицее № . Основные положения и результаты исследования излагались на Всероссийской научно-методической конференции «Образование XXI века: инновационные технологии, диагностика и управление в условиях информатизации и гуманизации» (КПТУ, г. Всероссийских научно-практических конференциях «Реализация новой парадигмы образования через образовательную область «Технология» (БиГПИ, г. Технологическое образование: проблемы и перспективы развития» (БПГУ, г. Всероссийской научно-практической конференции, посвященной -летию Бийского государственного педагогического института (БиГПИ, );. УНПК «Региональный компонент в образовании» (БПГУ, ); а также через публикации в статьях и тезисах.