Становление гуманитарного мировосприятия педагога-музыканта в процессе курсовой подготовки : Последипломный период непрерывного педагогического образования

• Автор: Затямина, Татьяна Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 150 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава 1. Становление гуманитарного мировосприятия как

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ.

1.1. Гуманитарное мировосприятие и его роль в профессиональноличностном саморазвитии педагогамузыканта
1.2. Процесс становления гуманитарного мировосприятия педагогамузыканта как ориентир в определении целей его непрерывного педагогического образования.

Выводы первой главы

Глава 2. Дидактические условия становления гуманитарного мировосприятия педагогамузыканта в процессе курсовой подготовки.
2.1. Принципы курсовой подготовки педагогамузыканта в контексте становления у него гуманитарного

мировосприятия.

2.2. Методическая модель курсовой подготовки педагогамузыканта .
Выводы второй главы.
Заключение
Литература


Динамика становления гуманитарного мировосприятия обусловлена формированием ценностно-смыслового отношения к характеру взаимодействия педагога и ребенка, выраженного в позициях и убеждениях; в стремлении к самому процессу профессионально-личностного самосовершенствования, выраженного в оценках и суждениях; в выборе собственных смыслов в педагогической профессии, представленных во взглядах, мотивах; развитием музыкально-педагогических умений и навыков. Курсовая подготовка, при которой становление гуманитарного мировосприятия определяет цель последипломного образования педагога-музыканта, должна быть основано на принципах целостности, предполагающем единство основополагающих установок и методов, направленных на достижение общей цели; единства художественного и научного, означающем рассмотрение проблем музыкальной педагогики во взаимосвязи природы человеческого познания и закономерностей музыкального искусства; ценностно-смыслового равенства, побуждающего к формированию собственного отношения к профессиональному бытию и окружающей действительности. Научная новизна результатов исследования заключается в том, что впервые была обоснована категория гуманитарного мировосприятия как цель непрерывного образования педагога-музыканта, выявлены факторы и условия его становления, обоснованы соответствующие средства, формы, принципы курсовой подготовки на этапе последипломного периода непрерывного педагогического образования педагога-музыканта. Теоретическая значимость результатов состоит в разработке содержания понятия гуманитарное мировосприятие в контексте профессиональнопедагогической деятельности педагога-музыканта, в обосновании научных основ процесса становления гуманитарного мировосприятия в системе непрерывного педагогического образования, выявлении возможностей гуманитарного мировосприятия выступать регулятивом в профессиональноличностном саморазвитии педагога-музыканта, что является вкладом в развитие целостной теории непрерывного педагогического образования. Практическая значимость полученных результатов исследования состоит в разработке технологической модели курсов повышения квалификации на основе становления гуманитарного мировосприятия, обосновании этапов, выявлении логических блоков курсового обучения, разработке системы диагностики результативности последипломного образования, что позволяет использовать эти результаты для эффективного решения задач повышения квалификации педагогов-музыкантов в системе непрерывного образования. Апробация результатов исследования осуществлялась посредством выступлений автора на заседаниях кафедры гуманитарного образования Волгоградского государственного института повышения квалификации и переподготовки работников образования, теоретических и методических семинарах в лицее №8 «Олимпия» г. Волгограда, методологическом семинаре в институте повышения квалификации, восьми публикациях в теоретических и научно-методических сборниках. Материалы исследования обсуждались на конференциях различного уровня: областной научно-практической конференции «Дополнительное профессионально-педагогическое образование» (Волгоград, г. Теория и практика музыкального образования: исторический аспект, современное состояние и перспективы развития» (Москва, г. Всероссийской научно-практической конференции, посвящённой дню славянской культуры и письменности «Человек в культуре России» (Ульяновск, г. Внедрение результатов исследования осуществлялось через практическую деятельность самого исследователя в Волгоградском государственном институте повышения квалификации и переподготовки работников образования, на факультете искусств Волгоградского государственного педагогического университета, а так же использованием полученных выводов другими преподавателями Волгоградского государственного института повышения квалификации и переподготовки работников образования, Волгоградского муниципального института искусств им. П. А Серебрякова и музыкального отделения Волгоградского педагогического училища № 1. Структура диссертации. Диссертация (0 с. Диссертация содержит в тексте 7 таблиц, 1 рисунок.