Педагогический менеджмент как основа реализации многоуровневого образования в профессиональном лицее

• Автор: Кочетков, Владимир Игоревич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 234 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава I. Теоретические предпосылки исследования проблем

педагогического менеджмента

Глава 1.1. Проблемы эволюции менеджмента и его применения в

образовании

Глава 1.2. Анализ развития многоуровневого профессионального образования

за рубежом и в России

Глава 1.3. Профессиональный

лицей как объект управления

Выводы по главе 1

Глава И. Содержание педагогического менеджмента как фактор интеграции образования в многоуровневом
профессиональном лицее
Глава 2.1. Типы интеграции образования в многоуровневых
профессиональных лицеях.
Глава 2.2. Организационная структура управления
профессиональным лицеем.
Глава 2.3. Реализация человекоцентристского подхода в управлении
профессиональным лицеем
Выводы по главе II.
Глава III. Эффективность интеграции многоуровневого образования в профессиональном
лицее.
Глава 3.1. Управление развитием
профессионального лицея.
Глава 3.2. Организационно правовое обеспечение интеграции многоуровневого образования
в профессиональном лицее
Глава 3.3. Результаты педагогического эксперимента в Александровском профессиональном
Выводы по главе 1
Заключение
Библиография


Идеи классической теории управления, обогащенные идеями поведенческого, системного и ситуационного подходов,* развивались и нашли свое воплощение в процессном подходе к управлению. В различных работах представителями этого подхода управление рассматривается как целостный процесс реализации управленческих функций. В отличие от системного подхода, где основой построения управляющей системы является обобщенная модель процесса выработки решений, процессный подход предполагает решение задач управляющей системы на основе совокупности моделей реализации функций управления, принятия разнообразных (по разным схемам) решений [5, с. Процессный подход в равной степени считает необходимым наличие как формальной, так и неформальной структур организации и использует модели и методы, разработанные для поведенческого подхода. Считается, что в процессном подходе нашел свое интегральное воплощение весь накопленный опыта менеджмента [1, 0, 1]. Анализ эволюции мирового опыта менеджмента позволяет выявить положительные стороны и недостатки различных научных подходов - см. Таблица 1. Продолжение таблицы 1. Классическая теория управления Впервые управление рассмотрено как универсальный процесс и выделены его составляющие. Показано важное значение формальной структуры организации; показаны способы группировки работ и распределения полномочий и ответственности и правила их взаимодействия. В основе теории лежит предельно упрощенная модель организации. Не рассматриваются вопросы управления развитием организации. Ставится нереальная задача найти универсальную модель управления. Поведенческий подход Разработана теория человеческих отношений, в центре которой - неформальная структура. Идеи доктрины человеческих отношений являются главным фундаментом в управлении организацией. Осуществлено исследование мотивации поведения человека, связи удовлетворенности трудом и производительности. Разработаны рекомендации для руководителей, специальные программы тренинга. Практическая реализация положений не дала ожидаемых результатов: не удалось предложить эффективные методы воздействия на мотивацию работников. Теория оказалась односторонней. Продолжение таблицы 1. Системный подход Началась разработка вопросов стратегии деятельности организации и определения стратегических целей. Идеи подхода оказали большое влияние на развитие управленческого мышления, на выработку решений стратегического характера. Выделены компоненты системы и показаны пути практической реализации подхода. Реализация подхода предъявляет высокие требования к мышлению руководителей. Для практического управления общие системные модели должны конкретизироваться применительно к организациям - эти задачи требуют дополнительного решения. Ситуационный ПОДХОД Разработаны конкретные характеристики, описывающие ситуации и организационную структуру. Предложена типизация форм организации, планирования и координации,в зависимости от типов технологических связей. Выделены семь взаимосвязанных компонентов организации, изменения в которых должны быть согласованы: стратегия, структура, система, персонал, квалификация, система ценностей, стиль руководства. Подход не противоречит системному. Продолжение таблицы 1. Процессный подход Интегральное воплощение всего накопленного опыта менеджмента. Признаются в равной степени важными как формальная, так и неформальная структуры организации. Используются модели и методы, разработанные в рамках поведенческого подхода. Разнообразие подходов в менеджменте явилось основой социального менеджмента, на котором базировались научные разработки проблем управления в сфере образования. Первые шаги обоснованного управления образованием * находились под влиянием классической теории управления. Многие принципы этой теории еще и поныне играют важную роль. Вторая фаза развития научной теории управления в образовании связана с распространением идей теории «человеческих отношений» характеризующейся значительным усилением внимания к человеческому фактору, широкому участию учителей и учащихся в принятии решений. Проблемы управления школой в России нашли свое отражение еще в трудах К. К.Д.