Педагогические условия формирования профессионального менталитета будущего учителя

• Автор: Руженская, Злата Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 166 с. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические основы формирования профессионального
менталитета будущего учителя
1.1. Теоретические предпосылки исследования проблемы формирования менталитета
1.2. Модель процесса формирования профессионального менталитета будущего учителя
1.3. Педагогические условия формирования менталитета студентов в педагогическом вузе.
выводы по первой главе.
Гпана 2. Экспериментальное исследование процесса формирования
профессионального менталитета будущего учителя
2.1. Критерии и показатели эффективности формирования менталитета студента
2.2. Методика реализации педагогических условий формирования профессионального менталитета педагога.
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов.
выводы по второй главе
Заключение.
Список использованной и цитируемой литературы.
Введение
Актуальность


Опираясь на цель, задачи и гипотезу исследования, нам необходимо изучить состояние заявленной проблемы в педагогической теории, проанализировать содержание основных понятий. Основанием для реализации намеченных задач стали исследования, посвященные данной проблеме в западной литературе (Арьес Ф. А. Валлон, ГмГету, Ж. Дюби, Ж. Лс Гофф,), в отечественной философской (A. А.П. Огурцов), историко-культурологической (И. К. Пантин, Л. Н. Пушкарев, Ф. Я. Гуревич, О. Г Усенко), психологической (И. Г. Дубов, М. Ю. Шевяков), педагогической (С. В. Богуславский, Б. С. Гсршунский, Г. Г. Гранатов, Т. ЮмКоршунова, М. И. Махмутов, В. И. Пищик, В. Л. Сонин). Приступая к рассмотрению вопросов, связанных с анализом сущности менталитета и возможностью его целенаправленного формирования, необходимо, прежде всего, рассмотреть и проанализировать наиболее существенные и аргументированные точки зрения, раскрыть их содержание и на их основе определить специфику профессионального менталитета студента, его структуру. Термин «те^аШу», существовавший и использовавшийся в научных исследованиях на Западе, в российской науке не применялся. Только в конце -х годов появились публикации, посвященные проблемам менталитета, с этого времени и начинается всплеск интереса к исследуемому явлению. Основная проблема, поднятая отечественными учеными - вопрос о содержательном наполнении нового для российской науки понятия. Что оно отражает и как его наиболее точно сформулировать? Чтобы наиболее полно раскрыть этот вопрос остановимся на форме нечастотного контент-анализа при исследовании проблемы менталитета. Для этого необходимо из достаточно большого набора понятий выделить наиболее существенные и аргументированные категории и на основе синтеза обозначить специфику менталитета. В разных научных дисциплинах категория «менталитет» раскрывается при помощи разного рода определений. Рассмотрим подробнее каждую фуппу определений. К первой группе могут быть отнесены понятия менталитета, выраженные при помощи таких определений как «образ мира», «мировидение», «умонастроение», «мироощущение», «мировосприятие». Здесь, прежде всего, необходимо отмстить определение известного психолога И Г. Дубова. Менталитет, по его мнению, выступает как «целостная система взаимосвязанных друг с другом компонентов, которая представляет собой интшральную характеристику психологических особенностей людей, принадлежащих изучаемой культуре. Когнитивная сфера определяется, прежде всего, знаниями, которыми владеет данная общность» (, с. В своем исследовании он выделяет структуру знаний, которые совместно с верованиями составляют представления об окружающем мире: перцептивные (социальные нормы) и когнитивные эталоны (ценности). Объектом анализа при изучении менталитета, По И. Г. Дубову, должен стать язык, в котором зафиксированы отраженные сознанием взаимоотношения между явлениями действительно-* сти и оценки этих явлений. Специфика когнитивной сферы отражается и в мотивационной сфере. Одной из характеристик менталитета является фактор, обеспечивающий готовность действовать определенным образом - ими являются, по мнению автора, социальные установки и единые для представителей данной общности убеждения, идеалы, склонности, интересы. Менталитет наиболее отчетливо выражается в стереотипах поведения, которые заимствованы из прошлого и называются традициями и обычаями. Интересное определение менталитета, дано н словаре философских терминов: «Менталитет - это склад мышления, комплекс мнений или пред-рассудков, которые создают базу и управляют мышлением индивида или группы (2, с. В этом определении подчеркивается активная роль менталитета - эго не только призма, сквозь которую человек воспринимает мир. Менталитет управляет мышлением и индивида, и даже группы. В толковом словаре С. И. Ожегов и Н. Ю. Шведова дают популярное определение понятию «менталитет». Менталитет определяется ими как «умонастроение и мировосприятие» (2, с. Отечественный историк Л. Я Гуревич придерживается аналогичной точки зрения. Он даже предлагает заменить термин «менталитет» термином «мировиденис». Согласно Л. Я. Гуревичу, менталитет - это сложный образ внутренней картины мира, отражающей культуру общества.