Педагогические условия профессионального развития учителя : на основе мониторинга

• Автор: Булдыгина, Любовь Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 203 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Теория и практика профессионального развития учителя

1.1 Профессиональное развитие учителя как педагогическая проблема

1.2 Анализ практики профессионального развития учителя

1.3 Особенности профессионального развития учителя на основе мониторинга.

Выводы по первой главе

Глава 2. Педагогические условия профессионального развития учителя на основе мониторинга
2.1 Разработка и применение программы мониторинга профессионального развития учителя.
2.2 Организация проектирования и обеспечение вариативности содержания и форм профессионального развития учителя

2.3 Обеспечение непрерывности сопровождения профессионального развития учителя

Выводы по второй главе
Заключение .
Библиография


Личный вклад соискателя в организацию и результаты исследования заключался в обобщении и систематизации теоретических подходов и существующей практики профессионального развития учителей, в определении особенностей профессионального развития учителя на основе мониторинга, в выявлении и экспериментальной проверке педагогических условий профессионального развития учителя на основе мониторинга, в разработке программы мониторинга профессионального развития учителя как методического обеспечения данного процесса, в разработке рекомендаций по применению мониторинга профессионального развития учителя. Профессиональное развитие учителя на основе мониторинга является результативным, так как критериальная определенность позволяет оценить эффективность содержания и форм профессионального развития, скорректировать их в зависимости от отклонений в показателях с учетом личностноориентированных образовательных потребностей, вариативности содержания, предпочитаемых форм, индивидуальной траектории развития через прямое и косвенное воздействие. Сопровождение профессионального развития учителя на основе мониторинга заключается в поэтапном, целенаправленном, непрерывном, скоординированном взаимодействии субъекта профессионального развития (учителя) и сопровождающей стороны (методиста, руководителя методического объединения, заместителя директора по учебно-воспитательной работе и т. Достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на методологию педагогических исследований, анализом современных достижений психолого-педагогичсской науки, целесообразным сочетанием теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных поставленным целям, задачам и логике исследования, соответствием этапов и процедур проведения педагогического эксперимента требованиям к его проведению, репрезентативностью полученных данных, подтверждением выдвинутой гипотезы результатами исследования. Результаты исследования, его основные положения и выводы обсуждались и получили одобрение на Международных научно-практических конференциях: «Качество управления образовательным пространством в регионе» (Новосибирск, ); «Качество образования: менеджмент, достижения, проблемы» (Новосибирск, ); «Образование как интеграционный фактор цивилизационного развития» (Казань, г. На Всероссийских и региональных конференциях: «Сибирь. Образование. XXI век. Опыт, проблемы, перспективы» (Кемерово, )л «Развитие дополнительного педагогического образования в Кузбассе: проблемы и перспективы» (Кемерово, ), «Современное образование: тенденции и развитие» (Томск, ). Министерства образования и науки и имеют свидетельство об отраслевой разработке: «Педагогический мониторинг: программа мониторингового исследования», свидетельство № ( г. Нормативно-правовые основы деятельности МОУ ДПО «НМЦ», свидетельство № ( г. Отдельные положения исследования регулярно используются на семинарах, курсах повышения квалификации учителей в Научно-методическом центре г. Кемерова, Кузбасском региональном ИПКиПРО и др. Структура н объем диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, теоретических выводов по каждой главе, заключения, библиографического указателя литературы, включающего 7 источников, таблиц, 4 рисунков, 4 приложений. Глава 1. Интеграция России в мировое сообщество актуализирует проблему развития социума и личности, адекватно отражающей стремительно осуществляемые социальные изменения. Именно развитие человеческого потенциала сегодня берется за основу оценки уровня развития той или иной страны. Критериями оценки при этом являются: продолжительность жизни, уровень образования, валовый внутренний продукт [, с. Так, директор международного института планирования образования при ЮНЕСКО Жак Аллак признает, что успех государства зависит от качества образования, повышение которого является вкладом в будущее, соответственно все страны в той или иной мере в той или иной степени стремятся к повышению качества образования. По мнению Ж. Аллака, именно образование оказывает решающее влияние на социальный прогресс и продуктивность экономики, играет ключевую роль в технологических преобразованиях, улучшает взаимоотношения между человеком и социальной и природной окружающей средой [3].