Оптимизация самостоятельной работы студентов по овладению иноязычной речевой деятельностью с помощью компьютерных технологий

• Автор: Ильина, Ольга Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 166 с.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Теоретические основы оптимизации самостоятельной работы студентов в процессе овладения иноязычной

речевой деятельностью.

1. Процесс овладения иноязычной речевой деятельностью

2. Самостоятельная работа студентов в процессе овладения

иноязычной речевой деятельностью

3. Дидактические возможности компьютера и компьютерных телекоммуникационных сетей в процессе овладения иноязычной

речевой деятельностью.

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по использованию компьютерных технологий в самостоятельной работе студентов

языковых факультетов

1. Уровень использования компьютерных технологий в самостоятельной работе студентов по овладению иноязычной
речевой деятельностью.
2. Программа оптимизации самостоятельной работы студентов по овладению иноязычной речевой деятельностью с помощью
компьютерных технологий
3. Динамика развития речевой деятельности у студентов при использовании компьютерных технологий
Заключение
Библиографический список используемой литературы.
Приложения.
Введение
Актуальность


Анализ самостоятельной работы студентов факультета иностранных языков показал, что применение компьютерных технологий в этом виде учебной деятельности не имеет последовательного и целенаправленного характера - оно фрагментарно и вследствие этого оно не дает большого дидактического эффекта. Ю.К. Бабанский, Б. С. Гершунский, A. B. Мудрик, В. А. Сластенин); процесс овладения иноязычной речевой деятельностью (A. A. Алхазишвили, Б. В. Беляев, Б. А. Бенедиктов, М. К. Бородулина, Л. С. Выготский, И. А. Зимняя И. В. Карпов, A. A. Леонтьев); теорию и методику обучения иностранным языкам (И. П. Бим, М. К. Бородулина, И. А. Гиниатуллин, И. А. Зимняя, Б. А. Лапидус, М. Ляховицкий, Е. А. Маслыко, М. Д. Рыбаков, П. И. Пидкасистый); концепции развития самостоятельности обучаемых в процессе изучения иностранного языка (B. C. Бабкина, Л. Д. Ефанова, И. П. Павлова, Н. Фадеева); вопросы использования информационных технологий в учебном процессе (С. Бьятенко-Колоскова, С. М. Володько, Р. Грэц, Е. И. Дмитриева, Р. Донат, О. П. Крюкова, Е. С. Полат, Б. Рюшоф, М. Юнг). Теоретическое значение исследования состоит в том. Апробация результатов. Разработанные автором настоящего исследования рекомендации прошли экспериментальную проверку при организации самостоятельной работы студентов 1 и 4 курсов немецкого отделения факультета иностранных языков Смоленского гуманитарного университета. Представленные в работе результаты нашли свое отражение в научных статьях и тезисах, а также в докладах и выступлениях на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях, посвященных вопросам использования новых информационных технологий. МПГУ. Апробация результатов исследования и их внедрение осуществлялось также в процессе разработки и реализации программ учебных курсов по практике речи немецкого языка и профподъязыку экономики. Структура и объем диссертации. Структура диссертации определена задачами исследования и логикой раскрытия темы. Она состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка используемой литературы и приложений. Во введении обоснованы актуальность, проблема, цель, объект, предмет, задачи, гипотеза исследования, его методы, научная новизна, теоретическая и практическая значимость. В первой главе «Теоретические основы оптимизации самостоятельной работы студентов в процессе овладения иноязычной речевой деятельностью» на основе анализа педагогической, психологической, методической литературы, а также современной образовательной ситуации, определены основные концептуальные положения диссертации: уточнены психолого-педагогические и физиологические факторы, оказывающие влияние на овладение иноязычной речевой деятельностью студентов; исследована организация самостоятельной работы студентов в процессе овладения иноязычной речевой деятельностью, характер и тенденции использования в ней компьютера и компьютерных телекоммуникационных сетей. Во второй главе (опытно-экспериментальная работа) представлен анализ уровня актуального использования компьютерных технологий в обучении иностранному языку и в самостоятельной работе студентов; выявлены возможный подход к ее организации и условия оптимального протекания; предложена программа оптимизации самостоятельной работы студентов по овладению иноязычной речевой деятельностью с помощью компьютерных технологий; экспериментально проверены рекомендации и положения предложенной программы. В заключении резюмируются наиболее существенные результаты выполненной диссертационной работы, представлены обобщающие выводы, намечены перспективы дальнейших исследований. В библиографическом списке используемой литературы приведены отечественные и зарубежные источники по исследуемой проблеме. В приложениях представлены материалы эмпирического исследования. Что следует понимать под явлением «речевая деятельность»? Согласно определению И. Речевая деятельность человека, как и всякая его другая деятельность, «может осуществляться только при помощи определенных средств и способов. При этом средства и способ совершения деятельности человека соотносятся всегда с ее предметом» (. Предметом обучения иноязычной речи, как известно, является формирование способности обучаемого выполнять речевую деятельность на изучаемом иностранном языке.