Подготовка учителей начальных классов в условиях учебно-научно-педагогического комплекса "педколледж-педвуз"

• Автор: Чичканова, Ирина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Бийск
• Количество страниц: 167 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

Глава I. Теоретические и практические предпосылки подготовки

учителей начальных классов в условиях УНПК педколледжпедвуз

1.1. Учебнонаучнопедагогический комплекс в системе

непрерывного образования

1.2 Состояние подготовки учителей начальных классов в теории и

практике учебнонаучнопедагогического комплекса

1.3. Модель подготовки учителя начальных классов в условиях УНПК педколледжпедвуз

Глава И. Опытноэкспериментальная работа по изучению эффективности модели подготовки учителей начальных классов в условиях УНПК педколледжпедвуз

2.1. Организация и методика исследования подготовки учителя

начальных классов в условиях УНПК педколледж
педвуз.
2.2. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по изучению модели подготовки учителя начальных классов в
условиях УНПК педколледжпедвуз.
Заключение.
Список использованной литературы


Пришло понимание того, что начальная школа - важнейший период в развитии личности учащегося, что будущее ребенка, его интеллектуальное и нравственное развитие, отношение к труду во многом определяется содержанием воспитания и обучения в начальных классах. Поэтому в современных условиях качественно меняется содержание деятельности учителя. Если раньше перед учителем начальных классов ставилась задача обогащать детей знаниями, главным образом обучать грамоте, счету и т. Так как развитие младших школьников осуществляется средствами учебных предметов, то учителю необходимо хорошее знание русского языка, литературы, математики, естествознания. Организация развивающего обучения, внимание к личности ребенка требует глубоких знаний и умений в области педагогики и психологии. Он должен уметь работать с различными группами детей (одаренными, с повышенной мотивацией, с задержкой психического развития и др. В связи с этим постоянное повышение квалификационного уровня является необходимым условием для успешной профессиональной деятельности каждого учителя. Существующая практика подготовки учителя начальных классов позволяет им овладеть профессией на разном квалификационном уровне: получить высшее профессиональное образование, обучаясь в педагогическом вузе или среднее профессиональное образование, обучаясь в педагогическом училище (колледже). В Алтайском крае только ,3% учителей начальных классов имеют высшее педагогическое образование [4. С.]. В городских школах эта проблема не является острой, чему способствует, с одной стороны, рост инновационных процессов в образовании, создание учебных заведений повышенного уровня (гимназии, лицеи), создание практически в каждой школе классов с углубленным изучением отдельных предметов, начальных классов, занимающихся по развивающим программам, что требует от учителей соответствующего профессионального уровня, а с другой стороны, отсутствие вакантных мест учителей начальных классов, вызванное демографической проблемой. В результате конкурентноспособным на рынке педагогического труда является учитель, обладающий высоким профессиональным уровнем. В г. Бийске 9 (,9%)' учителей начальных классов имеют высшее образование, среднее специальное образование имеют преимущественно учителя с многолетним стажем практической работы. В Алтайском крас 1 8 школ, из них 1 3 (%) [5. С.] расположены в сельской местности, в них сосредоточено значительное количество учителей, которые и определяют качество образования в регионе. Данные предоставлены отделом образования г. Бийска. В.М. Лопаткин, анализируя ситуацию, сложившуюся в сельских школах Алтайского края, отмечает «недостаточную укомплектованность школ педагогическими кадрами» и, как следствие, «существенно более низкое по сравнению с городскими школами качество подготовки выпускников, снижающее возможности их поступления в средние и высшие учебные заведения» [5. С. ]. Таким образом, выпускники сельских школ, являющиеся ее потенциальными учителями, не выдерживают жесткой конкуренции на вступительных экзаменах в педвузы. На наш взгляд, многоступенчатая подготовка учителей начальных классов в условиях учебно-научно-педагогических комплексов (УНПК) «педколледж-педвуз» является вариантом компромиссного решения обозначенной проблемы. В современных условиях, когда непрерывное общее и педагогическое образование является обязательным требованием по отношению к учителю, определить сущность подготовки учителя начальных классов в условиях УНПК «педколледж-педвуз» возможно в случае рассмотрения тенденций развития системы непрерывного образования и раскрытия возможностей УНПК в этой системе. В условиях медленной эволюции материального и духовного производства, социальной организации общества, практической неизменности структуры и содержания труда, средств и методов профессиональной деятельности, устойчивость целей и содержания общего и профессионального образования обеспечивала сохранение его практической ценности и значимости на протяжении всего периода профессиональной жизнедеятельности работника.